我們“建造什么樣的學(xué)?！?，不僅反映我們具備了什么樣的物質(zhì)技術(shù)條件，也反映我們有“什么樣的教育觀”，核心是在整合所處時代技術(shù)的前提下，我們要建構(gòu)適合學(xué)校的“何種教育學(xué)”。新建的學(xué)校建筑，必須緊隨時代脈搏，為未來的卓越教育實踐建設(shè)偉大的學(xué)校。

將教育靈魂植入學(xué)校建筑

學(xué)校建筑是育人場所，其規(guī)劃與設(shè)計必須滿足“形式追隨功能”這一基本原則。一所學(xué)校獨特的“教育功能”，或者說學(xué)校建筑的“場所精神”，深隱在空間之中的教育價值觀，涵蓋辦學(xué)理念、課程觀、學(xué)習(xí)觀和管理理念等方方面面。在建筑規(guī)劃設(shè)計之前先廓清學(xué)校的“定位”問題，已日益成為業(yè)界的普遍共識。

換言之，學(xué)校設(shè)計正在形成“先有教育，再有課程，后有建筑”的全新規(guī)劃流程，重視“教育靈魂”系統(tǒng)“植入建筑之中。靈魂的植入，既是為拒絕“平庸”，也為拒絕“沒有靈魂的卓越”。學(xué)校設(shè)計日益重視“學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計定位任務(wù)書”的領(lǐng)導(dǎo)地位與奠基性價值。以教育學(xué)者、校長和師生代表為主體，通過“任務(wù)書”深入研究與建構(gòu)未來學(xué)校的“教育學(xué)”，“任務(wù)書”的核心是學(xué)校辦學(xué)理念、功能需求與內(nèi)涵特色分析，并轉(zhuǎn)化為具體的空間規(guī)劃。本質(zhì)上要解決構(gòu)建何種學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，重在使場所體現(xiàn)以生為本、對話、合作、創(chuàng)造、靈活、公平、民主、個性以及自由的精神，顯現(xiàn)的核心主旨是如何從“教”校真正變?yōu)椤皩W(xué)”校，從而進一步規(guī)劃學(xué)校獨特的內(nèi)涵與品牌。

圍繞學(xué)生需要營造建筑綜合體

伴隨學(xué)習(xí)科學(xué)研究的新進展，特別是學(xué)校教育活動從傳統(tǒng)的單一的“授受式教學(xué)”向“建構(gòu)式學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型為標志，傳統(tǒng)教育觀念指導(dǎo)下的學(xué)?？臻g規(guī)劃日益捉襟見肘。以教學(xué)樓、實驗樓、藝術(shù)樓、行政樓、圖書館為建筑單元的功能單一化、單體化的規(guī)劃模式，實質(zhì)是簡單“分類”思維下的“孤獨型”教學(xué)空間設(shè)計。雖然做到了相同或相似功能的集聚規(guī)劃，但它忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的多學(xué)科性、跨學(xué)科主題性、學(xué)習(xí)方式多樣性和時序動態(tài)變化性，割裂了不同學(xué)習(xí)的聯(lián)系性與連續(xù)性，不利于學(xué)生高效高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，降低了除普通教學(xué)樓以外空間的利用率。

在較大體量建筑空間中，在普通教學(xué)、實驗、藝術(shù)、多元學(xué)習(xí)空間、交流展示、運動、休憩、娛樂、行政等方面，有選擇地整合三類及以上不同功能的建筑，即“教育建筑綜合體”模式，日益成為新學(xué)校建筑規(guī)劃設(shè)計的新探索方向。

教育建筑綜合體是綜合化、集約化、高效化，各種功能相互依存、相互助益的有機建筑。圍繞學(xué)生群體的需要，以多功能集約、高密度、有序設(shè)計為方向，提供多元、便捷和高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其重大意義在于，綜合體“重構(gòu)”了傳統(tǒng)教學(xué)空間的功能布局，規(guī)劃了較為完整的多功能學(xué)習(xí)空間，形成了更為統(tǒng)整、多元、高效、有序的復(fù)合育人空間，有利于最大限度促進學(xué)生的能力建構(gòu)。

加強合作與共創(chuàng)空間

面對復(fù)雜多變知識社會的挑戰(zhàn)，兒童能力培養(yǎng)的重點已不再是傳統(tǒng)讀（reading）、寫（writing）、算（arithmetic，）的“3R”領(lǐng)域，而是更為關(guān)注批判性思考與問題解決（c，ritical thinking and problemsolving）、有效溝通（effectivecommunication）、團隊共創(chuàng)（collaboration and building）、創(chuàng)造與創(chuàng)新（c，reativity and innovation）的“4C”能力培養(yǎng)。[1]兒童更需要在富有歸屬感且規(guī)模不等的學(xué)習(xí)共同體中，發(fā)展4C能力。大力拓增可促進合作、對話、批判性思考和創(chuàng)新的團體空間，成為學(xué)校建筑加速發(fā)展的新亮點。

合作、共創(chuàng)空間的規(guī)劃設(shè)計，致力于建構(gòu)促進4C能力培養(yǎng)的環(huán)境。不論是普通教室、實驗室等正式學(xué)習(xí)空間，抑或是學(xué)校走廊、門廳、圖書館等非正式學(xué)習(xí)空間，皆需要重新思考空間的布局、功能、設(shè)施與資源的提供，是否有利于學(xué)生在合作、對話與分享中實現(xiàn)4C能力的建構(gòu)。

圖書館是合作、共創(chuàng)空間最需要革新設(shè)計的空間，本質(zhì)上從“安靜”“自學(xué)”“重藏”轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M學(xué)習(xí)激情的“共同學(xué)習(xí)區(qū)”，即學(xué)習(xí)環(huán)境舒適，資源豐富易取，館內(nèi)提供多層次的個別化、小組、大組學(xué)習(xí)空間以及各類基于項目、資源或問題的學(xué)習(xí)空間。而對于普通教室、實驗室、學(xué)校走廊、門廳等場所的合作、共創(chuàng)空間設(shè)計，重點在于專門規(guī)劃促進合作性學(xué)習(xí)的空間，該空間臨近的墻面應(yīng)便于學(xué)生的展示交流，如采用“壁毯墻”設(shè)計，并配可靈活重組的課桌椅。

設(shè)置開放、靈活、專業(yè)的學(xué)科教室

學(xué)校建筑特別是學(xué)科教室的開放、靈活與專業(yè)化設(shè)計，規(guī)劃更多的彈性、多目的空間，成為學(xué)校設(shè)計應(yīng)對“開放性”和“生成性”教學(xué)需求的大趨勢。

這就需要引入開放的班群教室設(shè)計。由人文教室、科學(xué)教室、拓展學(xué)習(xí)區(qū)、教師服務(wù)區(qū)等功能空間共同組建形成一個“學(xué)習(xí)簇群”。教室之間的隔墻是靈活的甚至是可以拆除的，師生完全可以依據(jù)教學(xué)需要靈活選擇適宜的學(xué)習(xí)空間。這樣的空間可以替代標準化教室，引入“全學(xué)科教室”的設(shè)計理念。[2]圍繞具體的學(xué)科教學(xué)，配置專業(yè)化的教學(xué)設(shè)施和豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，規(guī)劃適合的教學(xué)組織形式，其目的是為具體學(xué)科的高度專業(yè)化教學(xué)提供全面保障。

此外，需要特別重視教室內(nèi)的家具和設(shè)施的配備，它們對學(xué)校教育項目的成功具有積極影響。未來教育家具和設(shè)備配置的趨勢是適用、便捷、靈活且可組合。

要選擇性地超越建筑“標準”

近現(xiàn)代以來，伴隨教育的普及化和質(zhì)量提升需要，不論是美、英、日等發(fā)達國家抑或是中國，政府都有針對學(xué)校建筑規(guī)劃與設(shè)計的強制性“規(guī)范”，并作為建筑方案審批和學(xué)校等級評估的主要依據(jù)。這類“規(guī)范”可有效保障學(xué)校建筑的“合格”質(zhì)量，但未必能“充分”反映不同學(xué)校的教育理念和需求差異，也很少能滿足作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)空間的更高需求。面對全球優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)浪潮，建筑基于標準并有選擇性地超越標準，是學(xué)校建筑設(shè)計的新要求。

超越標準，需要對功能空間進行個性化配置。每所學(xué)校的辦學(xué)定位、內(nèi)涵特色和育人目標不盡相同，在保障各類功能空間及設(shè)施標準化配置的前提下，可以圍繞學(xué)校的個性化需要有選擇地增配，如各類專業(yè)實驗室、實驗劇場等。中國教室的設(shè)計尤其要超越標準，60-70平方米左右的標配面積，已成為制約課堂教學(xué)改革的重要因素，更多的設(shè)計方案采用90平方米以上的大教室。此外，空間的發(fā)展性預(yù)留，逐漸得到人們的認可。

信息技術(shù)與空間設(shè)計充分整合

信息通信技術(shù)正以前所未有的變革深刻地影響學(xué)校教育體系，對教育的理念、模式和走向產(chǎn)生了革命性影響。云平臺、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、白媒體、移動學(xué)習(xí)等眾多創(chuàng)新理念和技術(shù)，不僅改變了教育的傳播媒介，而且顛覆了我們所熟悉的傳統(tǒng)教育。毋庸置疑，信息通信技術(shù)為更高品質(zhì)、更為經(jīng)濟高效的教育實踐提供了無限可能。全面整合有價值的信息通訊技術(shù)，創(chuàng)建“智慧學(xué)?！保蔀閷W(xué)校建筑規(guī)劃與設(shè)計的趨勢。

弱電智能化由“依附”設(shè)計變?yōu)楠毩ⅰ皩０浮痹O(shè)計，全面服務(wù)智慧學(xué)校建設(shè)。一方面，教學(xué)智能化趨勢加速推進，“翻轉(zhuǎn)課程”“智慧教室”“隨時隨地學(xué)習(xí)”將成為未來學(xué)校的基本場景，空間整合更多智能教學(xué)設(shè)施。另一方面，則是校園安全、設(shè)施、能源和日常運營管理等的日益可感知與自動化，涉及預(yù)警、消防、水電、照明、門禁、空調(diào)、監(jiān)控等方面，全面引入智能管理。

構(gòu)建舒適而富有吸引力的高質(zhì)量學(xué)習(xí)場所

師生在學(xué)校中度過重要的生命時光，校園環(huán)境品質(zhì)至關(guān)重要。營造引人人勝、符合兒童心理和富有藝術(shù)感的美麗校園，構(gòu)建舒適富有吸引力的場所，而不是呆板的“大盒子”，已成為當代學(xué)校建筑升級發(fā)展的新趨勢。

一是要創(chuàng)新學(xué)校建筑形象。新建學(xué)校的形象正由具有“明顯特征”的學(xué)校建筑向不像“學(xué)?！钡男聦W(xué)校建筑加速轉(zhuǎn)變，學(xué)校立面日益富有藝術(shù)表現(xiàn)力和空間吸引力，甚至成為一個地區(qū)的地標建筑。

二是日益重視室內(nèi)外環(huán)境“基于證據(jù)”的二次設(shè)計，在建筑設(shè)計基礎(chǔ)上，裝飾與文化設(shè)計已成為新建學(xué)校不可或缺的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)整合環(huán)境心理學(xué)的研究，實施基于證據(jù)的設(shè)計，旨在營造溫馨、舒適且富有藝術(shù)感的唯美或時尚空間，重視場所氛圍對師生的積極促進作用。

學(xué)校建筑領(lǐng)域的研究已清晰表明，建筑的環(huán)境因素，如光線、溫度、濕度、色彩、空氣質(zhì)量等，對師生教學(xué)質(zhì)量具有重大影響；相反，不適宜的環(huán)境因素則易導(dǎo)致輟學(xué)、高缺勤率、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。[3]例如最適宜學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的溫度介于20-25攝氏度之間。

成為社區(qū)的文化與價值中心

隨著社會的發(fā)展，學(xué)校日益融人社區(qū)并成為社區(qū)的文化與價值之源，社區(qū)則為學(xué)校提供全方面的支持。伴隨學(xué)習(xí)型社會的來臨和生活品質(zhì)的提升，彼此的支撐作用日趨明顯，呈現(xiàn)“學(xué)校日益社區(qū)化，社區(qū)日益學(xué)?；钡木C合趨勢。學(xué)校不僅是社區(qū)孩子們的學(xué)習(xí)場所，也是本區(qū)居民分享個人興趣和專長，實踐終身學(xué)習(xí)的文化空間，學(xué)校日趨成為社區(qū)的中心。[4]新學(xué)校的規(guī)劃與設(shè)計，日益與社區(qū)的未來發(fā)展與價值升值緊密聯(lián)系在一起，成為社區(qū)凝聚力的核心動力。

新學(xué)校實施與社區(qū)共融、共贏設(shè)計。新建學(xué)校重視對社區(qū)文化的傳承與創(chuàng)新，在建筑風格中深入挖掘富有價值的地域文化元素。重視建成的學(xué)?？臻g，能否為社區(qū)提供高品質(zhì)的教育服務(wù)。重視互為開放并統(tǒng)整資源，預(yù)留開放“通道”，閑時開放居民需要的文體資源，社區(qū)則為學(xué)校提供廣闊的校外學(xué)習(xí)資源。[5]

打造綠色可持續(xù)發(fā)展校園

當前，全球面臨日益嚴峻的環(huán)境問題與能源危機，中國的挑戰(zhàn)尤為嚴峻。作為公共建筑中占很大比重的學(xué)校建筑，踐行綠色可持續(xù)發(fā)展理念的設(shè)計體現(xiàn)了歷史的擔當，也是大勢所趨。事實上，建筑綠色設(shè)計富有生態(tài)與經(jīng)濟價值，它至少可以減少30%的能耗，35%的碳減排，30%-50%的用水量，可降低50%-90%的浪費性開支。[6]綠色學(xué)校建筑能夠以節(jié)能、環(huán)保的方式滿足師生健康、適用的要求，共同助力人類的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校建筑引入綠色可持續(xù)設(shè)計觀，設(shè)計的要旨是以學(xué)校建筑全壽命周期為考量，在建筑設(shè)計、施a 、使用和拆除全階段，靈活運用各種綠色技術(shù)。例如，最大化利用自然通風和自然光線，并減少冬天及夏天的冷熱負荷等被動式節(jié)能策略，以及本地建材、地源熱泵、“海綿”地面鋪裝、中水利用等策略，以最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護環(huán)境和減少污染。

學(xué)校建筑設(shè)計更要將生態(tài)理念進一步延伸到“綠色教育”，規(guī)劃綠色學(xué)習(xí)資源，從而將綠色校園統(tǒng)整設(shè)計為重要的課程資源，使未來該學(xué)校的每一位學(xué)生，都有機會深度體驗綠色生活，促進學(xué)生綠色意識與環(huán)保理念的養(yǎng)成。

空間設(shè)計要富有人性關(guān)懷

學(xué)校建筑服務(wù)全體師生與公眾，建筑設(shè)計更重視客戶導(dǎo)向，強調(diào)“以人為本”。全社會日益認識到學(xué)校不僅服務(wù)于正常人群，而且是擁抱所有人的“全納學(xué)?！保浞株P(guān)注學(xué)習(xí)者的多樣化需求。學(xué)?？臻g的設(shè)計不應(yīng)是只關(guān)注健康人群的“霸權(quán)”設(shè)計，還必須多一份關(guān)注弱勢群體的視角，多一份人性化設(shè)計，使學(xué)校成為社會公平的重要基石。

重視空間的“全納設(shè)計”，要專設(shè)資源教室，實施過道、廁所、門禁、停車位和電梯等系統(tǒng)化無障礙空間。另外，要關(guān)注空間的“兩性平等”，特別是增加女廁所的規(guī)劃面積，并專設(shè)女生專用的運動空間。重視建筑的“安全性”與場所的“安全感”.通過建筑結(jié)構(gòu)、用材、安全導(dǎo)引和裝置、空間高透可視等途徑，提升空間的安全品質(zhì)。

注釋：

[1] National education association. An Educator's Cuide to the "Four Cs" [EB＼Ol].http：//www.nea.org/assets/docs/A-Cuide-to-Four-Cs.pdf.2015-10-2.

[2] Lackney， Jeffery A.Reading a school huilding like a hook： The influence of the physical school setting on learning and literacy[R].Jackson.Miss.： Mississippi State University，1999.

[3]邵興江.學(xué)校建筑：教育意蘊與文化價值[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012： 139-143.

[4] US Department of Education. Schools as Centers of Community[R].Washington，D.C.：2000.

[5]邵興江.校長空間領(lǐng)導(dǎo)：亟待提升的新領(lǐng)導(dǎo)力[J]中小學(xué)管理，2015（10）.

[6] Michael Blake. Trends in 21st-Century School Design[EB＼OL]. http：//marks-thomas.com/2014/07/trends-21st-century-school-design，2015-10-4.