李希貴

無論你是老資格的校長還是初任校長，調(diào)整學校的組織結(jié)構(gòu)都是一件高風險的事情，因為它容易傷筋動骨。其實，這也是絕大多數(shù)校長回避這項工作的最重要的原因，原有的干部一旦安排不妥，就會成為下一步推進工作的絆腳石。

不要埋怨這些干部，他們也大都不是“官迷”，只是面子上掛不住。換位思考一下，你也和他們一樣，即使能上能下，下的時候也需要一些臺階。因此，任何情況的學校和任何資歷水平的校長，都不宜在組織結(jié)構(gòu)調(diào)整時大刀闊斧，更不可大規(guī)模地撤換干部。

在不調(diào)整干部的情況下，改善管理結(jié)構(gòu)最有效的方式是調(diào)整管理職能。

大部分學校的副校長設(shè)置與分工都不是真正為了學生，他們被定義為教學副校長、德育副校長、行政副校長、后勤副校長，還有的學校設(shè)立科研副校長甚至文體副校長、人事副校長，不一而足，說白了，這些崗位的設(shè)置，都是為了與上級部門對應(yīng)，工作起來方便，特別是方便開會。但是，這往往給老師和學生帶來了極大的不方便，特別是老師。我曾經(jīng)做過一項研究，當副校級干部超過合理職數(shù)時，每增加一名副校級干部，老師們用在學生身上的時間就會相應(yīng)減少3%-5%。不是這些干部不好，恰恰相反，他們越是敬業(yè)、負責任，老師們越是需要拿出更多的時間去應(yīng)對他們挑起的“事端”。

我知道，在一般的地區(qū)和學校里，校長是沒有權(quán)力任免副校長的，即使有這個權(quán)力，我也不建議你輕易去使用這個權(quán)力，尤其是免職的權(quán)力。

只要調(diào)整各位副校長的職責，就完全可以部分地優(yōu)化學校的管理形態(tài)。譬如，取消分管制，讓副校長們直接去兼任年級主任，讓他們直接泡在老師和學生中間。請注意，他們不是去分管某一個年級，而是直接擔綱。

這樣做的好處是，各位副校長不再為自己過去分管的某項工作去干擾老師和學生了，更不會因此而召集老師們開會、寫計劃總結(jié)、填文件報表。他們?nèi)匀粫c老師聚會，但大都是要解決學生中的問題。屁股決定腦袋，也決定著他們的做派。以學生為中心，而不是以某一項工作為中心，可以從這樣的調(diào)整中初見端倪。

由于學校的名氣越來越大，因而迎接上級安排的活動也越來越多，于是，學校的德育處成了所有中層部門中最活躍也最強勢的部門。對學生來說，這不是什么好事情，大量的經(jīng)驗告訴我們在全校層面不宜搞太多的活動，因為各個年級的學生特點不同，更因為每一位學生的要求不一，大一統(tǒng)的學校活動是無法關(guān)注到這個的。

好了，如果你真正希望以學生為中心，就讓那些天天和學生泡在一起的老師與學生商量，什么事情該做，什么事情不該做，那些該做的事情又如何做。盡管我們不可能完全聽任學生，但也只有用心去傾聽他們，你才真正知道有效的教育到底如何，什么樣的教育才深受他們喜歡而且很容易走進他們的內(nèi)心。

如果你不方便近期撤消德育處，也不方便馬上將德育處與教學處合并，那么最方便操作的就是重新劃定德育處的職能，讓它不要做那么多事情。一般來說，能在更小的管理單位做的事情，就不要升級到上一個層次，也就是更大的管理單位去做。譬如某一件事每位老師都可以獨自做，就沒有必要放在班上做，而在班里就可以做的事情，也就沒有必要全年級一起折騰。同理，年級可以獨立完成的，就沒有必要在全校范圍大呼隆，像畢業(yè)典禮，每一個畢業(yè)年級自己籌辦最可心，學校只是給一些原則和幫助即可；而開學典禮則不是某一個年級能操辦的，只有這些事情才不得不交給學校層面組織。

如果按照以上原則去重新劃定職能，你就發(fā)現(xiàn)沒有多少事應(yīng)該放在德育處，大量的事情放在第一線，在老師們中間就完全可以了。這樣一來，教育的針對性、時效性反而更強了，老師們對德育處的不滿、年級與德育處的矛盾都大大減少。生態(tài)開始朝著有利于學生的方向發(fā)育。

這些改變都非治本之策，因為你并沒有調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，卻改善了學校生態(tài)，以治標為治本贏得時間。