張喬會

【摘 要】食品專業(yè)作為一個應用型專業(yè)，涉及多個學科領域和多門專業(yè)知識，主要向社會輸送食品生產、檢驗、銷售等人才，但由于經(jīng)濟社會的發(fā)展及全國教育改革等因素，其存在諸多弊端使得培養(yǎng)的人才不能完全適應社會發(fā)展的需要，缺乏實踐能力及創(chuàng)新精神等。為避免以上問題，讓學生與社會具有更高的互相匹配度，需要學校從多個方面進行調整和改革。需要學校加強高素質師資隊伍建設，引進“雙師型”教師和培養(yǎng)“綜合型”教師；加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導和大學生實踐基地建設，并加快學校課程設置的改革和課程內容更新。通過多方面的努力更好的培養(yǎng)人才。

【關鍵詞】教學改革；食品專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在2015年兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出，要全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，引導部分地方本科高校向應用型轉變，推進企業(yè)主導的“產學研”協(xié)同創(chuàng)新。在2015年的全國教育工作會上，教育部長袁仁貴也強調，要推進地方高校的轉型發(fā)展，要把高校的辦學思路轉移到服務地方和社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)應用型技術技能人才和培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)新能力上來。在當今社會形勢下，隨著社會經(jīng)濟和科技的進步，以及云計算、互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代制造及其行業(yè)的結合，“互聯(lián)網(wǎng)+”等行業(yè)和模式應運而生，職業(yè)應用型技術技能人才也逐漸成為當今高校人才培養(yǎng)的目標，向應用型技術技能人才轉型發(fā)展也逐漸成為當前高校教育改革和發(fā)展的主要趨勢[1]。

食品專業(yè)涉及理學、工程學、化學、醫(yī)學、檢驗學、食品科學、農學、生物學等多個學科領域[2]。是向社會輸送食品安全檢測、監(jiān)管、風險評估、質量監(jiān)控等方面人才的重要渠道。該專業(yè)學生畢業(yè)后主要去向食品藥品監(jiān)督管理系統(tǒng)等衛(wèi)生行政部門或者食品藥品相關企業(yè)質量監(jiān)管控制部門，對助推地方食品行業(yè)發(fā)展及創(chuàng)造良好的食品安全衛(wèi)生環(huán)境具有重要作用和意義。但當下由于高校大量擴招及社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校食品質量與安全專業(yè)教學也存在一定的問題，如學生動手時間能力差、理論知識與社會實際不能有機結合，課程設計與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)，課程設計調整相對滯后等問題。要解決以上問題，需要做以下幾個方面工作：

1 加強高素質師資隊伍建設，著力引進“雙師型”教師和培養(yǎng)“綜合型”教師

作為高等學校，教師隊伍的素質、能力及知識結構對學生的培養(yǎng)具有十分重要的作用，尤其對于實踐教學，教師的作用更為明顯，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師能更好地引導學生進行實踐操作，并提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，能更具有針對性地對學生進行教學和實踐指導。學?？梢愿鶕?jù)實際情況，從相關食品企業(yè)或者單位引進具有豐富的實踐經(jīng)驗的扎實理論基礎的工程師、企業(yè)管理人員等來學校兼任或專任教師[3]。

湖北某高校醫(yī)學相關專業(yè)就采用了此種模式，該校與學校所在地周邊各大醫(yī)院建立良好合作關系，在各大醫(yī)院設立課堂，引進醫(yī)院中具有牢固理論基礎且極富實踐經(jīng)驗的醫(yī)療一線人員為學校醫(yī)學相關專業(yè)講課。通過這些一線人員的實例教學，該校醫(yī)學專業(yè)學生對各大醫(yī)院的運作模式、各種常見或罕見的病例、各種醫(yī)療設備的使用維護、各種醫(yī)療應急事件的處理，都有較好的了解。也使學生能很好地將所學的理論知識與實際情況相結合，實踐與理論有機結合，進而互相促進，使學生能力大幅提升。

2 加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導工作

在商品經(jīng)濟高度發(fā)達的經(jīng)濟時代，在就業(yè)形勢日趨緊張的情況下，學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力也逐漸增大，從而學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性也就大幅增加。但僅僅依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是難以適應復雜多變的社會競爭的，尤其是競爭激烈的食品行業(yè)。因此，在教育改革及時代背景下，要加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，以增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、市場應變能力、溝通協(xié)調能力、團隊協(xié)作能力及抗壓能力挑戰(zhàn)意識。近年來，國家也大力提倡和鼓勵學校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，教育部及財政部也都下?lián)芰讼鄳?jīng)費來進行該項活動。并統(tǒng)籌全國組織大量的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如2015年的“全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽”、“食品安全科普創(chuàng)新公益大賽”、“中國傳統(tǒng)食品大學生創(chuàng)新大賽”等。以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

作為高校，要更加重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。要盡力共享資源，開放實驗室，舉辦并鼓勵學生參加各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，或與校外食品企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，也使學生更好的了解社會，在未來更好地適用社會。

3 加強大學生實踐基地建設

學校要根據(jù)自身的情況和考慮學生的發(fā)展等問題，加強與社會各界和合作交流。要與校外研究機構、行政事業(yè)單位、食品生產加工或檢測行企業(yè)進行互助合作，在以上單位建立實踐基地[4]。并在教學計劃中適當增加實踐教學比重，讓學生親身參與食品生產、食品研究、食品檢測等食品行業(yè)相關工作。使學生能在工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并利用專業(yè)知識來解決實際問題，同時還可以得到極富實踐經(jīng)驗的行業(yè)前輩指導，實現(xiàn)食品專業(yè)學生的理論知識與社會生產實踐的有機結合，也促進食品專業(yè)知識的正向遷移。

高校與相關企事業(yè)單位合作建立大學生實踐基地，企業(yè)給學生提供實習實踐機會，學校可以根據(jù)實際情況把相關專業(yè)學生學生輸送到這些基地進行實踐操作實訓，學生可以在學習期間接觸到畢業(yè)后可能從事的相關工作，可以了解到專業(yè)知識的具體應用。這樣學生們可以在實踐基地的實習實踐中把已經(jīng)學習得到的理論知識應用到實踐中去，同時也能在實踐中發(fā)現(xiàn)已學習的知識對工作和應用的不足，進而確定將來學習的方向，堅定學習好專業(yè)知識的信心。使得學生在實踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來，更好地適應社會生活。學校也達到培養(yǎng)并向社會輸送具有良好社會適應能力、具有良好操作實踐能力的人才。

4 加快學校課程設置的改革和課程內容更新

食品專業(yè)的課程設置是依據(jù)國家有關要求，根據(jù)學生職業(yè)意愿進行設置。是以培養(yǎng)新世紀食品行業(yè)和社會發(fā)展需要的具有化學、生物學、食品科學、食品工程等相關知識的人才為目標，擬達到培養(yǎng)人才能很好的適應食品生產技術管理、產品開發(fā)、質量控制檢測等工作，具有很強的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質。

但隨著科學技術的快速進步的發(fā)展，及各行業(yè)務的互相滲透。知識的更新也是十分快速，尤其是專業(yè)知識。如食品生產加工及食品包裝兩門課程，隨著機械設備的更新，都必然產生新的加工技術及包裝技術，而新的技術一般更為節(jié)省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術，從而使原有知識不能在適應時代的需求。又如，當下“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國乃至全球各行業(yè)盛行，食品行業(yè)也不例外，食品的生產銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業(yè)的學生更好的適應社會，更好的契合社會需求。就需要學校根據(jù)當前實際情況，適當?shù)恼{整課程設置，更新課程內容。如隨著機械設備的更新，就需要更新食品加工機械、食品生產技術、食品包裝技術、食品工藝學等相關課程內容。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，就需要更新食品營銷學等課程內容，或根據(jù)學生就業(yè)方向新設相關課程。讓學生能與社會生產力的發(fā)展同步，能與社會需求相匹配。

通過分析和實踐，我們認為食品專業(yè)的教學改革，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的發(fā)展和普遍應用，是十分必要的。要通過多方位、多角度、多層面的綜合改革，很好地提高食品專業(yè)學生的綜合素質和社會適應能力，很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力、時間操作技能、研究分析水平，使他們能更好地適用社會的需要，更好地滿足食品行業(yè)的需要并更快地融入食相關工作。能真正實現(xiàn)行業(yè)和學生個人的雙贏。當然，改革不一瞬間或者一小段時間就能很好解決的問題，它與發(fā)展相生相伴，食品專業(yè)教學需要在改革中不斷進步發(fā)展，同時對于在發(fā)展中存在的諸多問題，也需要進行適當符合現(xiàn)實情況的改革，需要在實踐中檢驗和完善改革成果，在不斷的調和中達到改革和發(fā)展的完美統(tǒng)一。

【參考文獻】

[1]齊景凱，錫林高娃，劉燕.淺談食品科學與工程專業(yè)的教學改革[J].吉林農業(yè)，2013，01：179-180.

[2]趙良忠，夏湘，黃大川，等.應用型大學食品質量與安全專業(yè)教學新體系的建構和實踐[J].海峽科學，2010，09：88-91.

[3]楊武英，黃波，丁菲.高職食品加工專業(yè)實踐教學改革與創(chuàng)新的思考[J].中國科技信息，2005，20：126.

[4]吳躍.科學發(fā)展視角的大學食品學科教學改革與創(chuàng)新探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，22：19.

[責任編輯：楊玉潔]