張毅

摘 要： 本文以當(dāng)前高中教學(xué)與管理中存在的班主任班級管理問題為切入點(diǎn)，在闡釋、分析高中班主任班級管理工作面臨的困境及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，針對存在的問題探索性地提出解決策略與改進(jìn)建議，旨在促進(jìn)當(dāng)前高中班主任班級管理工作水平的提高。

關(guān)鍵詞： 高中班主任 班級管理 困境與對策

在新一輪課程改革背景下，學(xué)校教育教學(xué)與管理更強(qiáng)調(diào)“以人為本”理念的指導(dǎo)，要求學(xué)校教育教學(xué)與管理體現(xiàn)人性化、科學(xué)化；作為學(xué)校教育教學(xué)與管理重要組成部分的班級管理，擔(dān)負(fù)著維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序、支撐學(xué)校教學(xué)開展的重任，是促進(jìn)學(xué)生全面、充分發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是受多種社會、學(xué)校因素的影響，班級管理工作效果始終不甚理想，逐漸陷入改革困境。筆者欲結(jié)合高中班主任工作實(shí)際，就當(dāng)前班級管理工作中面臨的問題進(jìn)行深入探討，并探索性地提出有效的解決策略與改進(jìn)建議，以期對促進(jìn)當(dāng)前高中班主任班級管理工作水平的提高有所幫助。

一、高中班主任班級管理工作困境及產(chǎn)生原因

（一）缺乏新型理論指導(dǎo)，工作實(shí)踐效果有限。

高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實(shí)踐證明越是親近班級一線，越是長時(shí)間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；原因究竟何在，筆者認(rèn)為這樣的班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學(xué)生管理對象特征的變化，新時(shí)期的班級管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應(yīng)用新的班級管理理論指導(dǎo)班級管理工作。

（二）管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實(shí)際。

新時(shí)期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學(xué)生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨(dú)尊的角色出現(xiàn)在班級管理工作中，以說教、訓(xùn)斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統(tǒng)的班級管理方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。

（三）管理的內(nèi)容和重點(diǎn)明顯重課內(nèi)而輕課外。

高中學(xué)生具有很大的可塑性，這一階段不但是學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能的最佳時(shí)期，而且是為性格等后期成長、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時(shí)期，因此在高中階段對學(xué)生進(jìn)行更嚴(yán)格、全面的管理非常必要。但是當(dāng)前高中班主任在開展班級管理工作時(shí)，通常會將更多的精力和管理重點(diǎn)放在課堂教學(xué)內(nèi)，忽視課堂教學(xué)外對學(xué)生的管理；班級管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學(xué)生良好性格的形成。

（四）班級管理缺少“民主”特征致活力不足。

班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當(dāng)前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅(jiān)持“終身制”原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會工作無效的“死局”。另外，在班級管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學(xué)生參與的機(jī)會，等等。這些過于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其應(yīng)有作用。

二、高中班主任班級管理工作困境對策與建議

（一）更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)班級管理工作效果。

首先，高中班主任要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念和經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變班級管理觀念入手，逐步重視與發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的地位與作用；其次，高中班主任要轉(zhuǎn)變在班級管理中的角色，逐步由傳統(tǒng)的管理者、組織者向參與者、指導(dǎo)者過渡和轉(zhuǎn)變，切實(shí)提升自己的班級管理工作能力，進(jìn)而增強(qiáng)班級管理工作效果。高中班主任由傳統(tǒng)的管理者、組織者變成班級管理的參與者、指導(dǎo)者，由傳統(tǒng)高高在上的地位走下來，走進(jìn)學(xué)生的班級管理生活，教師與學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)在班級管理工作中，教師配合學(xué)生完成各項(xiàng)班級管理工作。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，實(shí)行“民主式”班級管理。

在高中實(shí)行民主式班級管理勢在必行。民主式班級管理的意義在于可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理、自我管理能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的積極性與創(chuàng)造性，最重要的是可以將班主任從傳統(tǒng)班級管理工作中解放出來，而專心指導(dǎo)班級學(xué)生開展自主管理工作。

（三）借統(tǒng)一目標(biāo)增強(qiáng)凝聚力，奠定班級自主管理基礎(chǔ)。

班級自主管理被認(rèn)為是當(dāng)前最有效的班級管理方式，傳統(tǒng)“家長制”式的班級管理，由于過于重視對學(xué)生個(gè)體的管理，忽視學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作精神的培養(yǎng)，而這正是班級自主管理的基礎(chǔ)，需要班級學(xué)生強(qiáng)大凝聚力的支持。研究表明，班集體中一個(gè)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的形成，有助于增強(qiáng)班級的凝聚力。因此，可以嘗試通過為班級確立一個(gè)統(tǒng)一奮斗目標(biāo)的形式，培養(yǎng)與增強(qiáng)班級的凝聚力，為班級自主管理的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（四）積極創(chuàng)建班級文化，實(shí)現(xiàn)班級管理課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)。

班級管理的目標(biāo)在于形成一個(gè)良好的“班風(fēng)”，而班風(fēng)可以理解為一種班級文化；所謂良好的班級文化，即是哪種積極向上、充滿正能量的班風(fēng)。良好班級文化的形成是全體師生共同參與、創(chuàng)造的結(jié)果，是全體師生的精神財(cái)富；良好班級文化的形成對班級管理工作效果的提升具有重要影響，可以說其是不分課內(nèi)課外且時(shí)時(shí)刻刻影響、約束班級里每一位學(xué)生，是最好的班級管理手段。因此，有必要通過創(chuàng)建良好的班級文化，實(shí)現(xiàn)班級管理課內(nèi)課外的聯(lián)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)班級管理工作效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旗新.淺談如何成為優(yōu)秀的高中班主任[J].時(shí)代教育，2016（06）.