陶成武

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

湖南省高職院校體育教學(xué)存在的問題及改革思考探析

陶成武

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

本文采用文獻資料法、訪談法、邏輯推理法等研究方法，分析了湖南省高職院校體育教學(xué)存在的問題及原因，深入思考了其教學(xué)改革的愿景。結(jié)果認為，教學(xué)理念缺乏前瞻性，創(chuàng)新意識不足；教學(xué)組織缺乏多樣性，教師水平參差不齊；教學(xué)內(nèi)容針對性不強，評價主體單一；體育場館器材設(shè)施不齊全是湖南省高職院校體育教學(xué)存在的主要問題。樹立體職結(jié)合思想，豐富體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，促進評價主體的多元化，提高教師整體水平，以及加大體育場館建設(shè)是推進高職院校體育教學(xué)改革的重要舉措。

高職院校；體育教學(xué)；問題；思考

高職院校體育教學(xué)是高職院校體育工作的重要組成部分，心系著高職院校學(xué)生的身心健康成長與職業(yè)發(fā)展。通過走訪與實地考察調(diào)研了湖南省的長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10余所高職院校，整理與分析了湖南省高職院校體育教學(xué)工作存在的問題及原因，并就湖南省高職院校體育教學(xué)改革的愿景發(fā)展進行了深入思考，以期為湖南省高職院校體育教學(xué)改革的深入推進提供參考。

1 湖南省高職院校體育教學(xué)存在的問題及原因分析

1.1 教學(xué)理念缺乏前瞻性，創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在不足

訪談發(fā)現(xiàn)，湖南省高職院校部分有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師對體育教學(xué)重要性及其作用的認識存在偏差。筆者認為，湖南省高職院校培養(yǎng)的是崗位一線的應(yīng)用型人才，只要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的職業(yè)技術(shù)技能，導(dǎo)致僅重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)操作技能，忽視了學(xué)生的身心健康等素質(zhì)教育的片面現(xiàn)象。與國家體育教育理念注重全面發(fā)展相比較而言，湖南省高職院校體育教學(xué)指導(dǎo)思想沒有完全與時俱進，每個學(xué)校主要以重點貫徹某種體育教學(xué)理念為核心。其主要原因表現(xiàn)為：教師方面，其一，體育教師的教學(xué)理念較為落后，很多體育教師認為體育教學(xué)只是技能學(xué)習(xí)與增進健康，往往忽視了學(xué)生體育的教育性，以及相關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)，很少將育人的理念深入體育教學(xué)的過程中；其二，教師的創(chuàng)新意識不足，教學(xué)方法的運用因循守舊，教學(xué)評價的方法單一。學(xué)生方面，其一，學(xué)生對體育課的認識不足，認為只是蹦蹦跳跳的鍛煉身體，忽視了其育人的內(nèi)涵與價值；其二，對終身體育的了解不深入，不重視體育學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展與興趣愛好的養(yǎng)成。

1.2 教學(xué)組織缺乏多樣性，教師業(yè)務(wù)水平參差不齊

湖南省高職院校體育教學(xué)組織形式主要以選項班與行政班教學(xué)為主。行政班教學(xué)不利于學(xué)生個性發(fā)展與學(xué)生興趣愛好的需要。湖南省高職院校體育課程的選項教學(xué)在內(nèi)容、教師、時間的選擇方面均是有限的，難以滿足每個學(xué)生的需要。湖南省高職院校體育教師教學(xué)方法的使用主要以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，包括講解法、示范法、分解法和完整法等，這些方法都是經(jīng)過多年實踐得出的良好有效的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容越來越豐富且教學(xué)手段日益多元化的今天，這些傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法顯然不能很好地滿足湖南省高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求，新的時期需要有新的教學(xué)方法以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的變化及社會的發(fā)展。其主要原因表現(xiàn)為：其一，教師數(shù)量缺乏，教師工作量大，周課時較多，而且能夠承擔(dān)體育課程項目教學(xué)的教師比較集中，主要在籃球、羽毛球、田徑等項目；其二，體育教師高層次人才的缺乏，其主要原因在于很多學(xué)校沒有專業(yè)，學(xué)科建設(shè)較少，體育教學(xué)的組織與實施難以吸引到高層次人才；其三，體育教師業(yè)務(wù)水平有待提高，尤其是理論知識水平，部分體育教師對理論學(xué)習(xí)的認知不夠，很多教師能夠講述本項目的理論知識外，對體育的基礎(chǔ)理論知識的掌握缺乏，難以上好體育理論課。

1.3 教學(xué)內(nèi)容針對性不強，教學(xué)評價主體較為單一

湖南省高職院校體育理論教學(xué)內(nèi)容主要包括體育保健知識、運動技術(shù)及原理、體育文化、運動醫(yī)學(xué)常識、裁判法等。但是湖南省高職院校體育教學(xué)中很少有純粹的理論課，理論知識的教學(xué)主要貫穿在實踐課教學(xué)中。實踐教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)體育運動項目為主，很少有針對職業(yè)教育特點設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項目，教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對性不強。湖南省高職院校體育教學(xué)評價主要是由體育教師掌控，在學(xué)生學(xué)習(xí)評價的整個過程中，學(xué)生基本沒有參與其中，這一機制更多地抑制了學(xué)生的積極性、主動性，也很難發(fā)揮學(xué)生在評價中的重要作用。湖南省高職院校學(xué)生參與體育教學(xué)評價的主動性不強，很少有學(xué)生能夠主動承擔(dān)起評價的責(zé)任，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的評價呈現(xiàn)消極的態(tài)度。其原因主要表現(xiàn)為：湖南省高職院校體育教學(xué)沒有得到很好的重視，在師生認識中都存在一定的偏差與誤區(qū)。雖然有不少的學(xué)生懂得體育教學(xué)活動的重要性，但基本上都是行動的矮子，體育教學(xué)只是當(dāng)作一種教學(xué)任務(wù)完成而已，忽視了學(xué)生成長發(fā)展之所需。使得一些學(xué)生在課堂上自我約束不強，甚至作風(fēng)、紀(jì)律渙散，持一種無所謂的局外人的態(tài)度，使體育課逐步趨向形式化和可有可無的困境。課堂上體育教師不作約束及相關(guān)要求，學(xué)生更是不認真對待，這就導(dǎo)致了一種惡性循環(huán)。

1.4 場館器材設(shè)施不齊全，整體投入力度還需加大

湖南省高職院校的體育運動場館設(shè)施建設(shè)方面，整體而言在場館設(shè)施配置上都欠齊全，尤其在綜合性體育運動場館、風(fēng)雨操場等大型的體育運動設(shè)施建設(shè)上尤為力度不夠，數(shù)量較少。常見的運動項目有3大球類、競技性強的運動項目，雖能基本保證體育教學(xué)場地外，大學(xué)生喜愛的一些融健身、運動、娛樂等于一體的體育運動項目設(shè)施很難滿足學(xué)生需求，如游泳、野外生存等項目場館設(shè)施。學(xué)校體育場館的建設(shè)與維修呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象，其原因主要是：其一，部分學(xué)校對體育場館建設(shè)的投入力度不足，很多湖南省高職院校不支持學(xué)校體育場館的建設(shè)；其二，體育場館的維修不及時，很多舊的場館與設(shè)備難以及時更新，影響學(xué)生參與體育活動與教學(xué)活動；其三，隨著高校招生規(guī)模連續(xù)擴大，高職院校學(xué)生也是急劇增加，然而學(xué)校自身的硬件建設(shè)不能及時跟進，尤其在體育運動場館、器材設(shè)施配置等方面嚴重滯后，甚至出現(xiàn)嚴重短缺的現(xiàn)象，以至于不能滿足學(xué)校自身體育教學(xué)及課外體育活動之需。

2 湖南省高職院校體育教學(xué)改革的思考

2.1 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，形成體職結(jié)合思想

轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，樹立體職結(jié)合教學(xué)思想，已成為深化湖南省高職院校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。教學(xué)理念、教學(xué)思想的更新，關(guān)乎體育教學(xué)改革的順利進行，只有真正實現(xiàn)了體育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變才能有效地推進湖南省高職院校體育教學(xué)改革的進程。為進一步推進“體職結(jié)合”進程，更好地樹立“體職結(jié)合”的理念，在教學(xué)改革中還應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)觀?，F(xiàn)代教學(xué)觀的樹立，能更好地使體育教師在體育教學(xué)中根據(jù)職業(yè)教育的特殊性和高職學(xué)生的特點，科學(xué)、合理地開展實施教學(xué)活動，凸顯教與學(xué)的效果，促使學(xué)生積極、主動參與體育鍛煉，形成一種擴散化的效應(yīng)，培養(yǎng)和提升高職學(xué)生“終身體育”“健康第一”等方面意識，發(fā)揮體育教學(xué)在湖南省高職院校人才培養(yǎng)中的重要作用。

2.2 豐富體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)形式

湖南省高職院校體育教學(xué)內(nèi)容改革要不斷開發(fā)新的與其職業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)項目，形成與職業(yè)教育相結(jié)合的體育教學(xué)內(nèi)容，并積極開展理論課教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)“體職結(jié)合”的模式，提升公共體育課的針對性與實效性，增添湖南省高職院校體育教學(xué)特色。湖南省高職院校體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括理論課與實踐課2部分。理論部分主要涉及與職業(yè)教育相關(guān)的體育健康知識、體育運動處方知識、體育保健養(yǎng)生知識等。實踐部分涵蓋健康工間操、形體、球類、武術(shù)、健美操等以及綜合素質(zhì)訓(xùn)練（耐力、力量、靈敏素質(zhì)等）和大學(xué)生體質(zhì)測試（800m（女）、1 000m（男）等）等方面，結(jié)合高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要安排與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化湖南省高職院校體育教學(xué)組織形式，形成選項教學(xué)、俱樂部教學(xué)等多種教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生興趣愛好與個性發(fā)展的需要。湖南省高職院校體育課教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)教育的需求，將體育課教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融合與滲透。

2.3 改革教學(xué)評價體系，使體育教學(xué)合理化

考核與評價機制是體育教學(xué)評價體系中重要機制，其運行與操作是否合理、科學(xué)，直接影響著體育教學(xué)活動的整體效果。湖南省高職院校體育教學(xué)考核與評價應(yīng)采用定性評價與定量評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、絕對性評價與相對性評價相結(jié)合的方式，通過學(xué)生自評、互評和教師評價等方式運作實施。評價的內(nèi)容不僅包括學(xué)生掌握的運動技能與體育知識，而且包括學(xué)生將體育知識與職業(yè)能力發(fā)展相結(jié)合，其主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度評價、理論知識掌握、運動技能提升和體質(zhì)健康測評，每個部分應(yīng)設(shè)置合理的比例，充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展與身心健康成長。

2.4 重視體育教師成長，提高師資整體水平

幫助體育教師更好地成長，提高師資整體水平，應(yīng)主要加強以下幾個方面的工作：其一，提升體育教師的理論素養(yǎng)。學(xué)校要鼓勵與支持體育教師外出考察交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)歷深造等，通過多方式、多途徑全面提高體育教師的理論素養(yǎng)。其二，提高體育教師的教學(xué)技能。采取多種形式與方法有效提高體育教師的教學(xué)技能，如專家講座、學(xué)術(shù)交流、示范教學(xué)、教學(xué)比武等，使體育教師更好地勝任一線教學(xué)工作。其三，塑造體育教師的良好師德。體育教師既要搞好教書，同時也要做好育人的工作，精心教學(xué)，率身垂范，在學(xué)生中塑造良好的形象。其四，改善體育教師的有關(guān)待遇。學(xué)校應(yīng)及時關(guān)注體育教師的工作、生活等有關(guān)情況，改善體育教學(xué)條件與環(huán)境等。

2.5 完善場館設(shè)施建設(shè)，滿足體育教學(xué)需求

高校體育運動場館是高校體育教學(xué)活動開展的重要保障。多數(shù)湖南省高職院校3大球等室外運動場館基本能夠滿足體育教學(xué)活動，但是一旦下雨室外體育教學(xué)活動就不能正常實施。湖南省高職院校室內(nèi)體育運動場館存在緊缺不足的情況，致使一些大學(xué)生感興趣、喜愛的運動項目不能很好的開展實施，如游泳、羽毛球、健美操、瑜伽、形體訓(xùn)練、網(wǎng)球等。湖南省高職院校體育運動場館設(shè)施不足，其主要是學(xué)校經(jīng)費不足、體育教育地位不夠高等因素。高效的整合內(nèi)部與外部力量、資源，不斷加強制度約束保證體育經(jīng)費投入，加強對外交流與合作，爭取更多的政策支持與幫扶，吸引更多的資金籌建設(shè)體育場館不僅增加了高校體育運動場館的學(xué)生人均使用面積，而且還增加了輻射社會功能。

[ 1 ]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知[ Z ].教體藝[2014]4號，2014.

[ 2 ]教育部.全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[ Z ].教體藝[2002]3號，2002.

[ 3 ]陶成武.融知識、體能、技能于一體的高職院校體育課程內(nèi)容改革探驪[ J ].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2015（6）：107-110.

[ 4 ]甄子會.影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對策分析[ J ].體育與科學(xué)，2010，31（1）：109-112.

G807.4

A

1674-151X（2016）09-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.061

投稿日期：2016-07-13

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題（課題批準(zhǔn)號：XJK013CTW009）。

陶成武（1985—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)理論與實踐。