石家莊鐵路運輸學校 曲晨暉

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校企合作模式下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

石家莊鐵路運輸學校 曲晨暉

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的核心競爭力由原先的產(chǎn)品、營銷等策略轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的核心技術(shù)與人力資源儲備競爭。知識經(jīng)濟時代，人力資源儲備成為決定企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。高職院校人才培養(yǎng)模式要緊密結(jié)合企業(yè)的當前發(fā)展需求，有效探索校企合作、工學結(jié)合、現(xiàn)代企業(yè)學徒制等多種人才培養(yǎng)模式，為適應(yīng)性高技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文通過對高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行論述，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)角度提出對現(xiàn)有人才培養(yǎng)策略的完善意見，以期使高職院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才，為企業(yè)發(fā)展與高職院校建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

關(guān)鍵詞：校企合作 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)

1　引言

社會經(jīng)濟發(fā)展需求決定了高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的方向，反之，高校的人才培養(yǎng)策略又會在一定程度上對社會經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展提供動力。企業(yè)的需求對高校人才培養(yǎng)方向的變化具有很強的驅(qū)動效力，只有適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才才可以起到助推企業(yè)發(fā)展的作用，幫助企業(yè)在激勵市場競爭中立于不敗之地。高校人才培養(yǎng)的直接目的是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出可用之才，檢驗其成效的最便捷途徑便是學生就業(yè)率。高校的持續(xù)擴招在提高國民綜合素質(zhì)的同時，使企業(yè)對人才的需求關(guān)系顛倒，換言之，企業(yè)對人才的要求越來越高，其主要原因是受過高等教育的人數(shù)激增?，F(xiàn)階段，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，就業(yè)問題已成為嚴重的社會問題。在這樣的社會背景下，高等教育模式的分化，研究型人才培養(yǎng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不斷細分促進了高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。高等職業(yè)教育經(jīng)過高速發(fā)展，現(xiàn)已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，其基于企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是其脫穎而出的關(guān)鍵。

企業(yè)在不同的發(fā)展階段對人才的需求各有不同，但其趨利的核心因素無法改變。追求利益最大化是企業(yè)發(fā)展的根基，這點在人才招聘方面的表現(xiàn)是，企業(yè)更傾向于選擇有一定實踐操作基礎(chǔ)的畢業(yè)生，更需要上崗即為企業(yè)創(chuàng)造價值的用工模式，而忽略了對畢業(yè)生進行培訓、社會教育等的社會責任。這種社會責任的缺失與企業(yè)的趨利性，使畢業(yè)生在綜合個人能力表現(xiàn)與企業(yè)需求能力具備方面出現(xiàn)了矛盾，而解決這個問題的最佳方式是企業(yè)參與人才培養(yǎng)，在學生在校期間用校企合作、工學結(jié)合等的方式，使學生在學習理論知識的基礎(chǔ)上，強化實踐能力培養(yǎng)，使理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的周期更短，開展時間更早，這樣，在極大提高學生就業(yè)率的同時，也是企業(yè)獲得更適合自身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才，使企業(yè)在知識經(jīng)濟時代的人才儲備戰(zhàn)略中，占據(jù)先機。

2　商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

全球經(jīng)濟一體化趨勢下，高素質(zhì)商務(wù)英語人才的缺口越來越大。許多高校在原有英語專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)，但由于培養(yǎng)理念、方式、手段、師資力量等諸多原因，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)力度始終不能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求。全球經(jīng)濟一體化趨勢下，企業(yè)的外向型發(fā)展是其突破發(fā)展桎梏的重要途徑，國內(nèi)市場一旦飽和，在缺乏全球化布局的前提下，企業(yè)發(fā)展必然受阻或者出現(xiàn)倒退。國與國之間的聯(lián)系日益緊密，企業(yè)間的往來也日漸頻繁，作為國際通用語的英語，作為紐帶將有利益關(guān)系的雙方連接起來，并達到有效溝通的目的，最終實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標。但是實際上，外向型企業(yè)發(fā)展的瓶頸在于商務(wù)英語專業(yè)人才的缺失，企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，不僅要掌握良好的語言技能，并且要具備一定的商務(wù)知識，還要有一定的跨文化交際能力，也就是說，可幫助企業(yè)發(fā)展的商務(wù)英語人才，必須是復(fù)合型的商務(wù)英語人才，嚴要求、高標準地為高校商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了難題，同時這也是亟待解決的問題。

2.1定位不準確

因社會經(jīng)濟發(fā)展的旺盛需求，商務(wù)英語熱將持續(xù)很長時間?；谶@樣的前提，許多學校因外在需求而開始商務(wù)英語課程，許多學生也因就業(yè)前景廣泛而盲目樂觀地在不加選擇的情況下報考商務(wù)英語專業(yè)，忽略了商務(wù)英語課程本身的多學科融合性與地域性等的實際需求，從而導(dǎo)致所培養(yǎng)出的學生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏對跨文化商務(wù)交流中的經(jīng)濟、管理、法律、文化等多方面知識的掌握與應(yīng)用。這種模式下教育出來的學生徒有商務(wù)英語專業(yè)之名，而無商務(wù)英語專業(yè)本該掌握的基礎(chǔ)知識，其競爭力差是必然的。還有一種原因，就是高校有開展商務(wù)英語學科的硬件條件，即有完善的綜合學科體系支撐，有高素質(zhì)的師資力量及較為完善的教學環(huán)境，但對商務(wù)英語專業(yè)學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺失，使所培養(yǎng)出來的學生徒有全面的理論知識體系，而無實際操作經(jīng)驗。導(dǎo)致學生的綜合競爭力差，所學理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的效率低下的主要原因在于高校對商務(wù)英語專業(yè)的定位不準確。

2.2教學模式落后

教學理念與教學模式都應(yīng)對社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新，商務(wù)英語脫胎于傳統(tǒng)的英語專業(yè)，又融合了經(jīng)濟、管理等學科，其教學理念與教學模式應(yīng)與傳統(tǒng)的語言類教學模式有所區(qū)別。商務(wù)英語具有明顯的語料真實性、目的導(dǎo)向性、自我學習為中心的提點，傳統(tǒng)教學理念中以語言、文學為主的課程體系與商務(wù)專業(yè)知識的相關(guān)性不夠，使商務(wù)英語課程缺乏系統(tǒng)性且教學深度不足，導(dǎo)向性不強。如遵循傳統(tǒng)的教學模式，偏重理論知識的灌輸而缺乏實踐性、可操作性，培養(yǎng)出來的學生勢必存在對商務(wù)知識的掌握零散而僵化，很難形成知識體系。

2.3師資力量不足

商務(wù)英語專業(yè)的學科復(fù)合型特性要求教師必然也要具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，但是現(xiàn)狀卻是語言文學出身的教師擔任商務(wù)英語教師，其英語方面的專業(yè)技能無可挑剔，但涉及商務(wù)方面的領(lǐng)域總會有或多或少的欠缺。教師整體水準低是制約商務(wù)英語人才培養(yǎng)的最大阻礙，兩種知識結(jié)構(gòu)的兼容性低使得掌握語言文學技能的教師商務(wù)知識、商務(wù)實踐方面的知識積累較少，而商務(wù)領(lǐng)域有所建樹的教師，其語言文學方面的知識結(jié)構(gòu)又成為弱項。另外，商務(wù)英語人才培養(yǎng)極其注重對其實踐能力的訓練，而教師本身缺乏用英語進行商務(wù)活動的經(jīng)驗，使其很難勝任商務(wù)英語專業(yè)的教學活動，不能對學生進行針對性強的有效指導(dǎo)，不能在學生自主學習能力培養(yǎng)方面給予有效教導(dǎo)。這種現(xiàn)狀的普遍存在，最終導(dǎo)致學生商務(wù)英語知識不全面，實踐能力有限，所學的知識結(jié)構(gòu)呈碎片狀，不能有效地整合在一起，無法達到用人單位的基本要求，從而在激烈的求職競爭中處于劣勢。

3　校企合作模式下商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

針對商務(wù)英語專業(yè)的學科復(fù)合型、實踐性強等特點，在進行商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，企業(yè)的有效參與對提高商務(wù)英語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)有極大的幫助。企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)，是企業(yè)履行其社會責任的方式，不僅有利于提高企業(yè)的社會聲譽，也有利于企業(yè)高素質(zhì)人力資源儲備。校企合作模式下商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，可以從以下幾點出發(fā)，提高商務(wù)英語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)：提高企業(yè)參與度、建立校內(nèi)外實訓基地、建立雙師型人才培養(yǎng)模式、工學結(jié)合等多種方式。

3.1提高企業(yè)參與度

校企合作模式下商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，企業(yè)的參與度直接決定著學生實踐能力的高低。商務(wù)英語專業(yè)的特殊性使其對實踐能力的要求極高，理論知識的轉(zhuǎn)化率是考量學生綜合能力的標尺。企業(yè)不僅要在實踐環(huán)節(jié)參與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)，更好在教材選擇、教材開發(fā)、課程體系設(shè)計等理論教學方面進行全方位參與。應(yīng)用型人才建設(shè)體系的構(gòu)建需要從社會需求出發(fā)，反向推導(dǎo)出科學合理的課程體系，為增強所學課程的實際應(yīng)用性，高校與企業(yè)應(yīng)共同進行教材開發(fā)，以實現(xiàn)教材的理論性與實用性并重。校企雙方要各自利用自身的資源優(yōu)勢，如高校的教育資源優(yōu)勢、企業(yè)的物質(zhì)資源優(yōu)勢，從教學環(huán)境到教學內(nèi)容進行針對性變革，使其更適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，實施理論與實踐方法創(chuàng)新，從根本上解決企業(yè)招人難與學生就業(yè)難的社會問題。

3.2實踐能力遞進

充分發(fā)揮企業(yè)資源、資金方面的優(yōu)勢力量，在校內(nèi)建立實訓基地，使商務(wù)英語學習與實踐操作接軌。首先，在教學初期，加入大量典型案例，用案例教學法加深學生對商務(wù)英語理論方面的理解；其次，在教學中期，進行情景模式設(shè)置等形式的教學方式，使理論知識逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變；最后，在教學后期，組織學生進入企業(yè)進行實踐操作，使理論知識徹底轉(zhuǎn)化為學生自身能力，并能熟練應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，做出有針對性地強化訓練。實踐能力的遞進有其過程，三者是不可分割的整體，循序漸進教學中，使學生能完全掌握關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)的所有實踐技能，并將之完全轉(zhuǎn)化為自身能力的一部分。

3.3雙師型教師隊伍建設(shè)

高校老師更偏重與理論方面的知識傳授，包括語言知識與商務(wù)知識，其講授范圍停留在理論范疇，而實踐操作方面的講解甚少，或者說實踐操作方面的講解與社會經(jīng)濟的發(fā)展速度不相適應(yīng)。企業(yè)委派綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強的員工負責學生實踐操作方面的指導(dǎo)，是對學生理論知識體系的有效論證與有力補充。通過理論與實踐操作知識的專業(yè)傳授，在不斷印證的過程中，使理論知識更有效地轉(zhuǎn)化為實踐能力，從而形成完整的商務(wù)英語知識結(jié)構(gòu)體系。

4　結(jié)語

綜上所述，高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)存在許多問題，急功近利以就業(yè)率為目的而開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)課程，使學生不能更好地掌握商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)有的技能。在這種前提下，企業(yè)的有效參與可以最大限度地彌補高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系的缺陷，理論知識能快更有效地轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。校企合作人才培養(yǎng)在很大程度上解決了企業(yè)對復(fù)合型商務(wù)英語人才的需求，也為學生提供了更多就業(yè)機會，但是，社會經(jīng)濟發(fā)展與企業(yè)需求視角下的合作人才培養(yǎng)，會使學生的理論與技能存在許多局限性，應(yīng)用型人才與研究型人才的比例是高校與企業(yè)所必須重視的問題，校企合作人才培養(yǎng)還有待完善，研究創(chuàng)新出適合企業(yè)、高校、學生三方的人才培養(yǎng)模式，才能對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到更大的推動作用。

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中圖分類號：F404.1

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）05（c）-183-02