房桂枝

（河北省承德市雙橋區(qū)教育局，河北 承德　067000）

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挖掘非智力因素提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

房桂枝

（河北省承德市雙橋區(qū)教育局，河北 承德067000）

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲等內(nèi)在因素,通過(guò)設(shè)疑、民主的課堂氣氛、競(jìng)爭(zhēng)來(lái)挖掘?qū)W生的非智力因素,以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑；民主；競(jìng)爭(zhēng)

所謂的非智力因素，主要是對(duì)學(xué)生興趣而言的，挖掘非智力因素也就是要盡可能地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來(lái)提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了強(qiáng)烈積極注意傾向，同時(shí)還伴有一種積極的情緒狀態(tài)—熱情，這種熱情會(huì)鼓舞著他主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明：興趣這種非智力因素在人的學(xué)習(xí)中是具有巨大的潛能的。由于我在語(yǔ)文教學(xué)中注重挖掘?qū)W生的非智力因素——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生成績(jī)有了明顯的提高。

一、通過(guò)設(shè)疑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)中遇到困難是常見(jiàn)的事，這時(shí)教師能抓住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，給予適當(dāng)引導(dǎo)，并留下空隙讓學(xué)生自己去填充，留下關(guān)節(jié)讓學(xué)生自己去攻破，留下疑點(diǎn)讓學(xué)生自己去解決，留下隱線讓學(xué)生自己去挖掘，留下懸念讓學(xué)生去求解……讓學(xué)生在好奇心的促使下學(xué)習(xí)，這樣他們的積極性就會(huì)很高，就會(huì)樂(lè)此不疲，而他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中克服的困難愈多愈大，他們的學(xué)習(xí)積極性也就越大，興趣越高。

二、通過(guò)民主的課堂氣氛來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，因此學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)系到了一節(jié)課的成敗。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡最大可能地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程承認(rèn)他們的存在，尊重他們的人格，了解他們的愿望，吸取他們的意見(jiàn)，滿足他們的需求，相信他們的能力。當(dāng)教師以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生身邊時(shí)，無(wú)疑給了學(xué)生一種親切感、使他們具有了一種主人翁感，這樣一來(lái)，學(xué)生便明白教師不是他們的學(xué)習(xí)的強(qiáng)迫者，而僅僅是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)助手，并且懂得了今日的刻苦學(xué)習(xí)。小而言之，是為了自己的未來(lái)，大而言之是為了祖國(guó)的未來(lái)，于是學(xué)習(xí)氣氛很濃。在民主氣氛濃厚的課堂上，學(xué)生大膽積極、主動(dòng)地表現(xiàn)自己，尤其是每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到了充分張揚(yáng)，特別是在學(xué)生意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，民主平等尤其顯得重要。如在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我是這樣處理的：在文章的學(xué)習(xí)將要結(jié)束時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“本文的主人公是誰(shuí)？”學(xué)生們認(rèn)真思考后形成三種意見(jiàn)：第一種認(rèn)為“我”是主人公，第二種認(rèn)為菲利浦夫婦是主人公，第三種認(rèn)為于勒是本文的主人公。接著我將學(xué)生按三種不同的意見(jiàn)分成了三組，并且要求他們根據(jù)文章的主題再思考一下究竟誰(shuí)是文章的主人公，小組內(nèi)成員間可以討論，然后找一個(gè)代表發(fā)表本組意見(jiàn)并說(shuō)明依據(jù)，于是班里便熱鬧起來(lái)了。經(jīng)過(guò)討論，第二種意見(jiàn)支持者明顯增多，但仍有部分學(xué)生堅(jiān)持另外的兩種意見(jiàn)，于是我便讓這三組的代表分別發(fā)言，他們都為自己意見(jiàn)找了充分理由。接著我又提示了一句“文章的主題思想是什么呢？”不料我的話剛落，一位嘴快的學(xué)生便大聲說(shuō)了句“菲利浦夫婦是主人公……”，我問(wèn)他理由時(shí)，他說(shuō)：“作者寫本文的目的是要揭露資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，文章批評(píng)的正是菲利浦夫婦這種六親不認(rèn)，金錢至上的人，所以說(shuō)應(yīng)該是菲利浦夫婦”。我說(shuō)很對(duì)，接著我又指出文章的主人公一般要由文章的主題來(lái)決定。于是學(xué)生一下子認(rèn)識(shí)到了文中的主人公的確就是菲利浦夫婦。用這種民主的方法解決問(wèn)題尤其是一些有分歧的問(wèn)題，不但水到渠成，讓學(xué)生口服心服，而且大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

三、通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的，現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，因此現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)就很有必要給學(xué)生輸入一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教育，同樣能給教育帶來(lái)生機(jī)，這是我這幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)體會(huì)。我在自己的語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)地引入了競(jìng)爭(zhēng)，如在語(yǔ)文課上開(kāi)展了各種各樣競(jìng)賽活動(dòng)，諸如書(shū)法比賽、讀書(shū)比賽、講故事比賽等，不但內(nèi)容豐富多彩，而且形式靈活多樣，有個(gè)人賽、小組賽、男女生賽、班級(jí)賽等。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，全身心地投入到各種競(jìng)賽活動(dòng)中，這樣不但增加了語(yǔ)文課的趣味性，也大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了主動(dòng)地吸取知識(shí)。通過(guò)內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣的各種比賽，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也增強(qiáng)了他們努力為所在集體爭(zhēng)光的集體主義觀念。

總之，通過(guò)“挖掘?qū)W生的非智力因素來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”是一個(gè)很值得研究的課題，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，采用挖掘非智力因素的方法來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，效果是較為理想的。它不但見(jiàn)效快，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，教師教起來(lái)也輕松，充分體現(xiàn)了教師導(dǎo)、學(xué)生演的教學(xué)原則。由于學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手去做去想，所以學(xué)生的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力也大大提高了，并在不斷的鍛煉中形成了一定的技能和技巧，教書(shū)育人的指導(dǎo)思想得以充分體現(xiàn)。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-143

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.017