張源

（河北省滄縣興濟中學，河北 滄縣 061000）

?

淺析初中英語朗讀教學

張源

（河北省滄縣興濟中學，河北 滄縣 061000）

摘要：朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。本文中筆者結合自己的教學實踐，提出了提高英語朗讀教學水平的方法策略。

關鍵詞：朗讀教學；朗讀環(huán)境；朗讀技巧

隨著經濟的發(fā)展與時代的進步，全球化的趨勢已經日益形成，而語言則為全球化提供了基礎和可能性。英語是國際通用語言，在初中英語教學中，教師要努力提高學生的英語口語能力，為學生日后的升學、工作打下良好的基礎。而學生口語能力的培養(yǎng)是與朗讀分不開的。朗讀不僅能夠有效地激發(fā)學生的學生興趣，還能幫助學生樹立英語學習的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生的自主學習能力得到更好的發(fā)展。此外，朗讀還具有幫助學生記憶單詞和短語的作用，能夠使學生對于英語課文的理解更加深入。因此，在初中英語教學中，教師要重視朗讀的獨特作用，采取有效的方式為學生的朗讀帶來愉悅感，以多種多樣的教學方法帶動朗讀的展開，以朗讀促進教學效果的有效性。

一、英語朗讀具有獨特的作用

（一）朗讀能夠幫助學生加強記憶

朗讀是一個系統(tǒng)化的過程，在這個過程中，學生首先要準確地識讀單詞，將所讀內容通過視覺神經傳輸?shù)酱竽X的神經中樞，再由大腦神經中樞向發(fā)音系統(tǒng)下達指令，最后由發(fā)音系統(tǒng)讀出正確的語言。在這一過程中，學生的大腦會經歷一個連貫的、系統(tǒng)的、不間斷的識記過程，他們的視覺系統(tǒng)要準確地完成單詞的捕捉，并將其迅速地傳導到大腦的神經系統(tǒng)，大腦的神經系統(tǒng)也要極其迅速地完成對于發(fā)音系統(tǒng)的調控和指揮，朗讀能夠讓學生這兩個方面的能力都得到極大的提高。除此之外，朗讀還能夠使學生已有的知識得到有效的鞏固，因為每篇課文的主要組成部分都是單詞、短語和句子，它所涉及的知識較多，有語法知識、詞匯知識等，學生在朗讀課文時必須理解和掌握該課文所涉及的語言知識，否則學生的朗讀就會磕磕絆絆，達不到流暢的程度。相反，如果學生能夠順利、流暢地完成課文的閱讀，他們就會在讀的過程中對所學語言有一個更加深入和牢固的掌握，二者相互促進，相得益彰，共同作用于學生的英語口語學習中。

（二）朗讀能夠培養(yǎng)學生良好的語感，提高他們的口語表達能力

在英語口語教學中，要想使學生形成良好的語感，教師必須引導學生形成良好的語言習慣。什么才是良好的語言習慣呢？那就是學生在運用語言上達到了自然、純熟的境界，使得運用語言成為一種本能。這是一種需要長期沉浸其中才能達到的境界，也是一種直觀的語言感受。在短期的學習和運用中，學生要達到領悟和辨別的目的。對于好的語言運用方式，學生要進行學習和吸收，對那些不好的表達方式則要有一定的辨別能力并將其摒棄。英美人的幽默感都比較強，他們在口語的運用上不是特別嚴格，有的則會出現(xiàn)邏輯上的斷層，對于這些問題教師要引導學生仔細辨別。在英語學習之初，教師要注意對學生語音、語調的指導，讓學生大膽模仿，并對學生的口型和舌位進行糾正，這樣學生所講出來的英語才能地道、標準。

二、教師要為學生的朗讀創(chuàng)造良好的環(huán)境

英語是一門語言學科，在教學中，教師要將學生的學習渠道進行拓展，使學生積極、主動地進行知識的汲取。為了向學生提供更多的學習機會，教師要將所學內容與學生的生活實際相結合，將生活作為一種全新的教材，為學生創(chuàng)造良好的語言運用環(huán)境，讓他們的朗讀進行得更加順暢。要想做到這一點，首先教師要樹立“大教材”的觀念，以學生的日常生活作為一種全新的語言教材，引導學生從教室回歸到生活中，在真實的情景中去對語言知識進行模仿和體驗，對每個句型和對話形成自己獨特的感知，讓學生的語感在具體的語言環(huán)境中逐步形成。

其次，教師要多為學生組織一些與朗讀相關的活動，以活動促讀，以讀為活動增彩。朗讀是語感的形成基礎，要想使教學目標得到更好的實現(xiàn)，教師可以限制學生的朗讀時間，給出一段朗讀材料，讓他們在規(guī)定的時間內讀完，這樣做不僅能夠幫助學生克服一些不好的習慣，還能使他們對語言的感受得到強化。

三、對學生的朗讀技巧進行傳授和培養(yǎng)

（一）從語音方面進行指導，讓學生多加模仿

首先，教師要讓學生多聽錄音，利用跟讀的方式去模仿錄音中的語音和語調，從而逐步掌握英語朗讀的語言和語調。其次，英文具有一定的拼讀規(guī)則，教師要引導學生對這些規(guī)則進行探究和總結，以逐步掌握拼讀的技能，學會自主發(fā)音。

（二）組織學生大聲朗讀

1.學生跟著教師讀。教師要先領著學生讀一遍課文，這樣學生就能對課文有一個整體的掌握。為了增加領讀的趣味性，筆者經常讓學生看書跟讀一遍，再不看書跟讀一遍，有的時候還會讓學生按照座位順序，每人跟讀一句。在領讀的過程中，如果句子較長或是比較有難度，筆者就會按意群領讀。領讀的語速不能一成不變，要先慢后快，當學生能夠準確地朗讀時，就加快語速，讓他們讀得更加熟練、地道。

2.讓學生聽錄音。通過聽錄音，學生能夠準確地了解文章的朗讀特點，并對文章內容在情感和表達方面所具有的特色有一個全面的感知，幫助學生正確地掌握課文的朗讀方法，為他們的朗讀實踐帶來更多的便利。

3.學生獨自朗讀。結合初中生的興趣愛好，教師可以采取一些較為活潑、有趣的方式來對他們的朗讀進行鼓勵?？梢越洺Ｐ缘亟M織一些與朗讀有關的比賽，增強他們的信心，使他們能夠大膽地讀出來，大方地用英語表達自己的態(tài)度。

總之，朗讀是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是改變當前我國初中學生普遍存在的“啞巴英語”現(xiàn)象的有效方法。作為初中英語教師，要重視朗讀和背誦，這對英語教學的順利實施是至關重要的，也是一個必要的英語教學手段和方法。

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-107

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.034