田雪琴

（甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅　高臺(tái)　734300）

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如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課

田雪琴

（甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅高臺(tái)734300）

摘要：隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式也都發(fā)生著巨大的變化。隨著“微”時(shí)代的到來，微課逐漸興起，它是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，能有效地幫助學(xué)生提高對(duì)未知知識(shí)的探究、已知知識(shí)的鞏固和重難點(diǎn)的理解。本文筆者談?wù)剬?duì)使用微課的些許認(rèn)識(shí)與建議。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；高效

近年來，隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體的蓬勃發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式也都發(fā)生著巨大的變化。隨著“微”時(shí)代的到來，微課逐漸興起，微課能有效地幫助學(xué)生提高對(duì)未知知識(shí)的探究、已知知識(shí)的鞏固和重難點(diǎn)的理解。而在高中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的運(yùn)用更是發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課可以促進(jìn)高中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)

由于學(xué)生平時(shí)接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)不同，有的學(xué)生閑暇時(shí)間經(jīng)常關(guān)注信息技術(shù)，有的同學(xué)在各類軟件的安裝使用方面有很多經(jīng)驗(yàn)，而有的學(xué)生卻很少接觸信息技術(shù)。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會(huì)表現(xiàn)出極大的差異。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，基本上每節(jié)課都有大量的時(shí)間需要學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，這就在時(shí)間和硬件上滿足了學(xué)生微課學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）微課可以促進(jìn)高中信息技術(shù)教師成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教研模式需要教師長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，如果有教師在課堂中開小差、玩手機(jī)等，受到時(shí)間、地點(diǎn)因素的限制，就會(huì)大大減少教師之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。合理運(yùn)用微課，教師觀看視頻更加自由，教師無須坐在一起，無須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗(yàn)。微課容量小的特點(diǎn)讓教師可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

另外，微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價(jià)值的觀點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為其提供了充分推敲、反思的機(jī)會(huì)，并可以在視頻下的微評(píng)中直接與別人交流，與制作教師探討。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師們都可以匿名討論，無須因?yàn)閷?duì)方的身份而掩飾自己的話語(yǔ)，特別是可以參考多人的評(píng)價(jià)，既能獲得有用的觀點(diǎn)，又可以快捷地找到評(píng)價(jià)較好的微課精品。這樣的教研更真實(shí)、更有效，能讓教師的業(yè)務(wù)水平提高得更快。

（三）信息技術(shù)教師在微課制作方面的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)教師在微課的開發(fā)制作上有著很大的優(yōu)勢(shì)。無論是采用DV、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等外部設(shè)備拍攝后的剪輯，還是采用軟件對(duì)ppt、word等形式呈現(xiàn)教學(xué)過程的制作方式，又或是混合式微課的制作，信息技術(shù)教師都沒有什么技術(shù)障礙，幾乎不用培訓(xùn)就可以直接上手，與其他學(xué)科教師相比更具優(yōu)勢(shì)。

另一方面，如果高中信息技術(shù)教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課的話，對(duì)各個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)每位教師都要花很大精力進(jìn)行講授，教師的重復(fù)性勞動(dòng)較多，如果在教學(xué)中引入微課，就可以起到事半功倍的效果。如果將教師的講解過程有選擇地制作成一個(gè)個(gè)微課，就可以最大限度地提高教師的課堂效率。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用思考

（一）準(zhǔn)確選擇微課類型

微課的類型非常多，按照教學(xué)方法來分，有講授類、問答類、演示類等。教師在開發(fā)信息技術(shù)微課時(shí)應(yīng)充分考慮信息技術(shù)課程內(nèi)容來選用適合的微課類型。并不是所有的信息技術(shù)課型都需要微課，如理論性知識(shí)及作品評(píng)析更需要教師親自對(duì)學(xué)生講解，且?guī)熒?dòng)交流會(huì)有更好的效果；操作性知識(shí)的新授課則更需要結(jié)合微課來進(jìn)行講解，在微課中學(xué)生可以重復(fù)查看某個(gè)操作，從而完全理解和掌握操作的步驟。

教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課程內(nèi)容的需要與一節(jié)課中各環(huán)節(jié)的需求選擇制作微課的類型，讓微課在輔助課堂教學(xué)時(shí)發(fā)揮更好、更大的實(shí)效。

（二）精心設(shè)計(jì)和開發(fā)微課

微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，要想開發(fā)實(shí)效性強(qiáng)的微課，必須規(guī)范開發(fā)流程。有學(xué)者認(rèn)為微課的開發(fā)過程一般經(jīng)歷確定教學(xué)內(nèi)容、細(xì)分知識(shí)點(diǎn)、分析學(xué)習(xí)者特征、設(shè)計(jì)微教案和微課件，以及微練習(xí)、撰寫視頻錄制腳本、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施及拍攝過程、微視頻后期編輯、微教學(xué)反思、形成微課資源包上傳微課平臺(tái)、微課教學(xué)應(yīng)用、微學(xué)習(xí)和微反饋、微課資源動(dòng)態(tài)優(yōu)化和完善等過程。只有把微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、反饋、完善等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，微課才會(huì)在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，同時(shí)在信息技術(shù)教研中更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

微課的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)向微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的，有層次的。微課本身是碎片化的，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學(xué)才能給學(xué)生提供完整有效的知識(shí)技能。對(duì)知識(shí)點(diǎn)較分散的內(nèi)容，要進(jìn)行梳理和分類，做成幾個(gè)有層次、連續(xù)性的單個(gè)微課，對(duì)每個(gè)微課都進(jìn)行微教案設(shè)計(jì)、微課件制作、微練習(xí)等資源的設(shè)計(jì)開發(fā)，形成一個(gè)主題鮮明的專題微課程。

（三）合理安排微課的教與學(xué)

微課是一種很好的分層教學(xué)資源。一節(jié)課一般包括課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課講授、知識(shí)拓展、小結(jié)與練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。在新課講授環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問題的詳細(xì)解析。知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反映社會(huì)發(fā)展、具有前沿性的課外知識(shí)放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充觀看。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，還可以在網(wǎng)絡(luò)上檢索課堂中未掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，老師也可以把上述問題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，也可以在課前讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主探究，這樣一來，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)就不再那么被動(dòng)。

微課是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，不僅可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，推動(dòng)教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過微課讓我們的課堂更加快樂和高效。

［責(zé)任編輯金東］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-13

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.046