王紅艷

（天津市寶坻區(qū)大鐘莊鎮(zhèn)袁羅莊中心小學，天津　300000）

?

充分利用多媒體網絡信息技術，構建立體化小學英語教學模式

王紅艷

（天津市寶坻區(qū)大鐘莊鎮(zhèn)袁羅莊中心小學，天津300000）

摘要：伴隨著信息技術日新月異的發(fā)展和小學英語教學改革的不斷深入，如何將計算機網絡豐富的教學資源有效應用于英語主題教學之中，以期真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用已成為一個亟待解決的問題。在多媒體網絡環(huán)境下，小學英語教師可充分利用相關技術工具，構建全新的立體化小學英語教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學生自主學習和探究學習，從而促進英語教學過程的整體優(yōu)化，最終實現(xiàn)學生綜合語言運用能力的提高。

關鍵詞：小學英語；信息技術；主題教學

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“計算機和網絡技術為學生個性化學習和自主學習創(chuàng)造了有利條件，為學生提供了適應信息時代需要的新的學習模式?！背浞掷枚嗝襟w網絡信息技術，尤其是網絡技術來改進并優(yōu)化教學已成為英語課程改革的客觀要求和必由之路。面對新的教學環(huán)境和學生需求，應對傳統(tǒng)小學英語教學模式進行改革和創(chuàng)新，在結合小學生年齡特點和認知規(guī)律的基礎上，充分利用多媒體網絡信息技術，構建全新的立體化小學英語教學模式。

一、小學英語教學信息化解決方案

（一）多媒體課件

多媒體課件是指基于計算機技術和網絡技術，根據(jù)教學設計，將特定的教學內容、教學活動和教學手段有效呈現(xiàn)的應用軟件，其目的是輔助教與學，并完成特定的教學任務，實現(xiàn)教學目標。英語教師在教學中可應用PowerPoint、Flash、Authorware等工具，把多媒體課件作為內容、方法與手段融合在教學過程中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效率。

（二）移動終端課件（互動電子教材）

移動終端課件（互動電子教材）是利用移動終端的多媒體交互性，將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機結合，表達和傳遞教學內容，以學生自主學習為主進行教學設計。移動終端課件（互動電子教材）要求能在iPAD、Android PAD等移動教學設備上運行。小學英語教師要努力學習新技術，提高自身的信息素養(yǎng)，把互動電子教材作為內容、方法與手段融合在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究學習能力，進一步促進教學過程的整體優(yōu)化。

（三）學科主題社區(qū)

學科主題社區(qū)是基于網絡的、促進學習者知識建構的學習型組織，學生圍繞某個學科主題來開展的自主探究和協(xié)作學習活動。學生可通過論壇、博客、SNS等交流互動工具，在學科主題社區(qū)這個共享虛擬空間中建立良好而密切的關系，分享知識與經驗，進行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題。

二、多媒體網絡環(huán)境下小學英語立體化教學模式

基于多媒體網絡的小學英語立體化教學設計需要體現(xiàn)新課程的教學理念、教學思路和教學活動特點。教師在進行信息技術整合時，應努力體現(xiàn)“為優(yōu)化課堂教學目標實現(xiàn)而服務”的指導思想，避免“為用技術而用技術”的偏向。一個好的英語信息化教學設計，是溝通教材與學生、教師與學生、學生與學生、社會與學生的橋梁，它可以促使一節(jié)好課生成，并引領學生通過學習走向成功。

（一）多媒體輔助課堂

多媒體課件是目前小學英語教師們常用的教學輔助工具。教師可根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對教學內容進行分類組織，然后把文字、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體素材進行集成，最后制作出具有豐富表現(xiàn)力、良好交互性、極大共享性的教學課件。

首先，可以在教學熱身環(huán)節(jié)用多媒體軟件設計并播放包含音樂、動畫或影像等內容的課件，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的欲望和興趣。

其次，利用多媒體課件創(chuàng)設生活場景，將學生的英語學習置于趨近真實生活的場景中，以此來更好地調動學生的積極性，促使他們踴躍參與語言交際活動。

再次，借助多媒體為學生帶來多樣化的外部刺激，啟發(fā)學生思維，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。

最后，筆者考慮到學生未來的學習需求和教育信息化的發(fā)展趨勢，開始嘗試利用方正飛翔等新型工具來制作互動電子教材，以期滿足學生課堂內外的預習、復習需求，進一步鍛煉學生的自學能力，凸顯學生在學習中的主體地位。

（二）基于網絡的課堂自主學習

本單元或本課學習主題確定以后，教師可以依托自主學習平臺，布置與課堂主題相關的思考話題，學生以個人或小組的形式搜集網絡上相關文字、音頻及視頻資料，而教師則通過網絡平臺的交互功能進行積極引導，促進學生對確定的主題的感性認識，調動學生的思維，誘發(fā)學生的探究動機。

基于網絡的課堂自主學習，改變了傳統(tǒng)英語教學中學生被動接受的狀態(tài)，使學生變得積極主動，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造性。這種方式有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并達到了對知識的全面理解和吸收，促進學生對知識的主動建構。

（三）基于網絡的第二課堂自主學習

基于網絡的第二課堂自主學習相較于前者更加自由、開放，筆者主要在英語口語興趣小組中運用。它主要包括學習區(qū)和交流區(qū)兩個部分：在學習區(qū)，學生主要通過在線自主學習和回答問題的方式來完成教師發(fā)布的任務；在交流區(qū)，學生可以通過小組協(xié)作、討論版和電子郵件等方式進行師生交流—提出和解答疑難問題，生生交流—小組討論、協(xié)作學習。

在新課程理念的指引下，教師應充分利用多媒體網絡信息技術為學生創(chuàng)造一個自由、開放的語言學習環(huán)境，讓學生可以運用自己舊的語言積累或新的語言知識圍繞各個不同主題自主學習、自由交流，這樣一方面可以增強學生的語言交際能力和人際交往能力，另一方面也能提升學生自身的內在學習動機。不過，多媒體網絡環(huán)境下小學英語立體化教學模式還有許多問題需要進一步研究，如配套的軟件和網絡平臺，教師的信息素養(yǎng)、形成性評價等等。只有深入探索并解決好這些問題，才能更好地利用多媒體網絡信息技術改進小學英語教學，提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)讓學生學有所得、學有所樂。

參考文獻：

［1］曹麗；鐘永江；白雪.利用信息技術創(chuàng)新小學英語教學方法［J］.中國信息技術教育，2013（03）.

［2］陳永秀；李贊紅；曹祥英.淺談利用網絡信息資源促進大學生英語自主學習［J］.科技廣場，2011（12）.

［責任編輯金東］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-22

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.047