王麗娟

（甘肅省蘭州市第三十五中學，甘肅　蘭州　730000）

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淺談與學生談話在班級管理中的重要性

王麗娟

（甘肅省蘭州市第三十五中學，甘肅蘭州730000）

摘要：在班級管理中很多教師都有其獨到的方式方法，但都少不了與學生的談話。筆者認為與學生談話是班級管理的基礎。通過與學生談話我們可以直接對學生進行思想教育，可以了解學生的生活學習思想等情況，可以拉近師生關(guān)系等。但是如何做好談話工作，在談話中既能夠起到一定的教育作用又能夠與學生建立良好的師生感情呢？筆者結(jié)合多年的班級管理經(jīng)驗，以實際事例為基礎談談如何做好談話工作，為班級管理打好基礎。

關(guān)鍵詞：談話；班級管理；溝通

談話工作是班級管理工作的基礎，相信每一名管理工作者都會用到這種教育方式。如果能夠愉快和諧地與學生談話，不僅可以引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且還可以與學生建立良好的師生關(guān)系，從而起到“親其師而信其道”的教育效果。但是如果我們與學生的談話總是針鋒相對，談話就會起到相反的作用，我們的班級管理也會非常低效。因此，如何有效開展談話工作是每一位教師都需要認真思考的問題。筆者結(jié)合教學實際，從實際教學出發(fā)談談對談話教育的認識。

一、給予學生充分的尊重和理解

在班級管理工作中，我們首先要尊重、理解學生。學生們還都是孩子，有些想法本身就是不成熟的，我們應該正確看待他們那種“頑皮、淘氣”的心態(tài)。在談話工作中也是如此，用平易近人、和藹可親的態(tài)度與學生開展談話，要讓學生感受到教師對他的尊重和理解。如果我們僅僅是用教師的身份，用權(quán)威的、高高在上的態(tài)度與學生開展談話，盛氣凌人地把自己的想法強壓給學生，強迫讓學生去接受，那么學生肯定不會接受教師的觀點，相反還會嚴重影響師生關(guān)系，讓學生對教師敬而遠之。這樣的教育是非常失敗的。因此，我們在與學生談話時一定要避免這種情況的發(fā)生。只有尊重、理解學生，我們的談話工作才能順利、有效地開展。

其次，在談話過程中，我們對學生家長的生活等情況也不能故意以言語相擊。一方面要保護學生的自尊心，不讓學生對教師的談話產(chǎn)生反感。另一方面，管理工作還需要家校合力開展，對家長的態(tài)度也會影響我們的管理成效。

二、談話前需要做好充分的準備

與學生的談話工作并不是一次簡單的聊天過程。既然要與學生談話我們就要收到一定的成效。因此，談話前一定要有充分的準備，如我們希望通過談話讓學生受到什么樣的教育，或者是需要從學生那里了解什么樣的信息都需要有思想準備，這樣在談話的過程中，我們才能有針對性地引導學生的思考方向。

如果是為了教育學生，我們需要提前了解一些學生的家庭狀況、心理情況和愛好、性格特點等基本情況。這樣在談話的過程中可以有針對性地采用適合學生愛好的或者符合學生性格特點的內(nèi)容，拉近與學生的心理距離，消除學生對教師的心理防備。這樣我們的教育工作可以更好地開展，取得理想效果。

三、談話過程中要注重傾聽學生的想法

傾聽是對學生的尊重，是對學生的理解，是一種平等關(guān)系的體現(xiàn)。談話過程中，教師不能總是喋喋不休地訓斥學生，要給予學生發(fā)表自己意見的時間。傾聽也是談話的重要組成部分，我們要讓學生充分地表達自己的意見，并且在學生發(fā)言的時候如果有說得不對的地方我們不能打斷，要讓學生淋漓暢快地表達自己的內(nèi)心想法。

如果僅僅是教師說學生聽，那么一方面學生內(nèi)心的想法無法表達，我們還可能會冤枉學生，也可能會讓學生的情緒得不到宣泄而無法把工作做到學生的內(nèi)心。另一方面，沒有傾聽的過程，我們就不能完整全面地了解學生的情況，這對于我們做教育工作是非常不利的。

因此，我們一定要注重傾聽，引導學生充分表達自己的意見。傾聽的過程不僅是讓學生宣泄的過程，也是我們有針對性地尋找學生問題的機會，從而在后續(xù)的談話中可以更有效地與學生溝通、交流。

四、談話要選擇合適的時間地點

在班級管理工作中，我們總會遇到這樣那樣的問題。對于不同的問題，我們要注意選擇不同的談話時間與地點。一個合理恰當?shù)恼勗拡龊峡梢杂兄谔岣呶覀兊恼勗捫省?/p>

比如，早戀問題，對于這種問題我們沒有辦法在眾目睽睽下做學生的工作。上課時間無論是在教室或者辦公室都會有其他人在場。公開說這種問題不僅是對學生心理上的一種打擊，而且還會讓學生的內(nèi)心徹底封閉起來。因此，我們應選擇一個沒有其他人的場所，例如上課后的操場，放學后的辦公室等等。這樣，只有教師和學生兩個人做心與心的溝通交流，我們的思想工作才能做到學生心里去。

五、精心選擇談話的方法

對于成績較差的學生，我們可以采用間接的方式進行。因為這樣的學生缺乏成功的體驗，喪失了信心，以前可能用過了各種鼓勵的方法，但是對這樣的學生都沒有起到很好的教育效果，說明直接對話的方式行不通。我們可以通過別人的嘴傳達教師的意見，采用間接的方式進行，讓他聽教師的“背后言”，這樣會對學生起到積極的暗示作用。

例如，在初一時我班有一個女生，成績較差，家長也羞于到學校來，我?guī)状握勗捨匆娦Ч：髞砹私獾剿幸粋€好朋友，她對好朋友言聽計從。一次我在與她的朋友聊天時假裝無意地談起她，說：“這個孩子很聰明且有美術(shù)特長，如果假以時日一定會大有成就的?！边@句話很快就傳到了她的耳朵里，我發(fā)現(xiàn)她的臉上有笑容了，而且也能主動去辦公室問問題了，她的自信心也初步建立起來了。

談話是一門學問，一種藝術(shù)，是我們做教育工作的一個重要手段，需要我們不斷地探索、學習，不斷地提高自身的修養(yǎng)，這樣我們才能運用自如，使談話在教育教學中發(fā)揮應有的作用。

［責任編輯金東］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-191

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.078