韓海濤

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)南河小學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

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關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的思考

韓海濤

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)南河小學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是新課標(biāo)的基本目標(biāo)之一，也是教師要幫助學(xué)生開啟的心靈之旅。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀探究能力。提倡家校共建閱讀空間，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的閱讀氛圍。

關(guān)鍵詞：良好氛圍；探究能力；閱讀方法

閱讀始終貫穿整個語文教學(xué)，學(xué)生閱讀能力的高低，在表面上直接影響到寫作水平和語文教學(xué)質(zhì)量，而從深層次來講就是能不能在閱讀中擦出思想的火花，讓自己的人格魅力綻放光彩。下面就語文課堂教學(xué)實(shí)踐如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談幾點(diǎn)自己的看法。

一、營造良好閱讀氛圍，家校共建自由閱讀空間

教師不要讓閱讀帶有強(qiáng)烈的功利色彩，只為成績和考試服務(wù)，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會一點(diǎn)點(diǎn)地被消磨掉。在班級和學(xué)校營造一個良好的閱讀氛圍，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，更能讓學(xué)生的情緒在閱讀中產(chǎn)生共鳴，陪伴學(xué)生度過一段美妙時光，品味出與古今偉人心靈對話樂趣。它會帶領(lǐng)學(xué)生面對內(nèi)心，面對生命，更是提供智慧、撫慰和解決問題之道。然而閱讀習(xí)慣從來不只是在學(xué)校教師的督促下養(yǎng)成的，它和學(xué)生的家庭環(huán)境，父母的習(xí)慣有著很大的聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師，所以在提倡學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣時，更要倡導(dǎo)家長要做到用心陪伴與引領(lǐng)。一些學(xué)生表示他們熱愛閱讀也是受到了父母的影響，一個家庭如果能在父母的帶領(lǐng)下耳濡目染，那學(xué)生的閱讀興趣會受到極大地促進(jìn)和尊重。例如：五年級上冊第八組課文的主題是走進(jìn)偉大領(lǐng)袖毛澤東，感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷。在教授這組課文時，我提前布置和家長搜集整理并閱讀關(guān)于毛澤東的故事和詩詞，由于學(xué)生對毛澤東了解的不是很多，而學(xué)生家長尤其是爺爺奶奶都參與進(jìn)來，為學(xué)生推薦關(guān)于毛澤東的文章和故事，這樣家長和學(xué)生一起走進(jìn)偉人，重溫偉人的風(fēng)采。同時也掀起了一股閱讀毛澤東詩詞的浪潮。家庭的支持促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高學(xué)生的閱讀探究能力，做能獨(dú)立思考的個性學(xué)生

獨(dú)立思考是一個現(xiàn)代人必須具備的一種能力，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的必備條件。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

提高學(xué)生的閱讀探究能力，自然就應(yīng)該把學(xué)生的個性釋放出來。我們圖書館里收藏了很多濃縮版的名著，也鼓勵學(xué)生借閱。但是個人認(rèn)為這些為中小學(xué)生量身定制的書籍，只保留了故事框架和基本情節(jié)，大量細(xì)節(jié)、對話和心理描寫被刪除。學(xué)生習(xí)慣了看梗概，在閱讀課文時也習(xí)慣了先總結(jié)主要內(nèi)容和中心思想。如果拿掉了最優(yōu)美的文字和最值得回味的細(xì)節(jié)，孩子們沒有機(jī)會讀到原汁原味的作品，總結(jié)中心思想千篇一律，就沒有了學(xué)生對文本的真正的思考。長此以往，也就使學(xué)生喪失了對閱讀的個性體驗和深入思考。

提升學(xué)生的閱讀探究能力，離不開良好課外閱讀的奠基。教師應(yīng)該有針對性地向?qū)W生推薦一些書籍，以供課外閱讀訓(xùn)練所用。在課外閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)做到多種感官并用，才能在閱讀中獲取最大效益。這就要求在閱讀的時候要對感受獨(dú)特深刻的語句或者詞匯進(jìn)行簡單的標(biāo)記，并在一旁做出批注，讀后的一些所想所感，心靈的觸動等，都可以寫下來，日后與同學(xué)老師交流，隨著時間的積累，學(xué)生的寫作水平也會有所提高。例如，我每次在教學(xué)中都會讓學(xué)生在了解文章后談?wù)勀男┚渥訉δ阌|動最大？哪些句子感受最深？再和同學(xué)們互相交流一下感受，這樣增長的不僅是知識，更是一種獨(dú)特的體驗和獨(dú)立思考的能力。

三、教給學(xué)生閱讀方法，閱讀方式多種多樣

“工欲善其事，必先利其器?！辈徽莆臻喿x的方法就會事倍功半，所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握進(jìn)行閱讀的方法、步驟。

在進(jìn)行閱讀課文教學(xué)時，我常指導(dǎo)學(xué)生先做到：初讀和精讀。所謂的初讀是指讓學(xué)生初讀全文，感知全文，對課文有一個總體認(rèn)識，形成一個初步的整體印象。精讀是讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文要求，深入理解課文，了解作者的寫作意圖，所要表達(dá)的精神內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。而在這兩種閱讀方法時，我還經(jīng)常用兩種朗讀方式達(dá)到我所希望的教學(xué)效果，那就是朗讀和默讀。朗讀在課堂教學(xué)中不但能集中注意力更能讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。比如在教授《狼牙山五壯士》一課中，文章最后五壯士跳下懸崖時壯烈豪邁的口號聲：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！在課上我讓學(xué)生齊讀感受口號的壯烈豪邁，這極大地增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。如果說朗讀能引起學(xué)生的情感共鳴，那么默讀就是要求學(xué)生安靜下來閱讀思考，一千個讀者一千個哈姆雷特。只有在默讀時學(xué)生的思緒才會飛揚(yáng)，才會發(fā)現(xiàn)文字的奇妙，才能讓學(xué)生在安靜的思考中與作者的心靈共舞。

總之，閱讀的作用在于能打動人心，使閱讀真正成為一種深刻而愉悅的體驗，讓學(xué)生在閱讀中找到自己、塑造自己，是我們作為語文教師的重任。只有經(jīng)過我們用心的思考和不斷地探索，才能尋求到更加適合學(xué)生發(fā)展、更適合教育發(fā)展的方法。閱讀能力的培養(yǎng)值得我們每一個教師反思，但愿閱讀教學(xué)會開辟出一片新天地，發(fā)現(xiàn)新模式、新方法。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）24-0230-33

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.115