張玲玲

(安徽省潛山縣水吼中心小學，安徽潛山246310)

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農(nóng)村小學生作文能力提升策略

張玲玲

(安徽省潛山縣水吼中心小學，安徽潛山246310)

摘要：在信息和交通相對閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學語文作文是相對較難提升的科目之一。本文針對作文教學中遇到的諸多問題，結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，立足于農(nóng)村學生的實際情況，以求進一步提升學生的習作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學生；作文能力

雖然有著近十年小學語文教師的從教經(jīng)驗，但學生作文能力如何提升仍然是長期困擾我的一大難題，相信眾多同行也都有此困惑。尤其是在我們這樣的山區(qū)農(nóng)村學校，信息和交通相對閉塞，學生的活動范圍和眼界遠遠小于大城市的同齡孩子山區(qū)孩子們的思維是閉塞的、狹窄的。有幸的是前不久參加的安慶市開展的作文研討會，使我茅塞頓開，更讓我感受到了原來作文教學也可以很精彩。那么，在我們農(nóng)村山區(qū)學校該怎樣來提高學生的習作能力呢？通過這次學習，再結(jié)合語文新課程的理念和自己平時的教學摸索，我從以下幾方面進行了嘗試，也取得了一些進展。

一、積極示范，培養(yǎng)學生主動積累素材的能力

小學生作文的基本要求是要“具有真實的內(nèi)容”，且內(nèi)容具體。在我們山區(qū)學校，學生能夠見識到的事物很少，視野是那么狹窄，在這樣的環(huán)境中，培養(yǎng)學生搜集、積累素材的能力顯得極為重要，那么，學生的寫作素材該怎樣獲得呢？我嘗試了教給學生這些方法：（1）在閱讀中積累。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，讓學生在學習課內(nèi)知識的同時，積累課本中覺得寫得好的詞句，并把它背誦下來。同時，在課余時間經(jīng)常帶領(lǐng)同學們?nèi)W校圖書室，讓學生選擇自己感興趣的書本閱讀，記錄一些好詞佳句。所謂熟能生巧，考場上知識的靈活運用來自于平時的勤奮積累與靈活應(yīng)用。因此，在摘抄之余，我還不斷培養(yǎng)學生總結(jié)、歸納的能力，把精心挑選的摘抄按照規(guī)則進行分類，不斷強化，以求把“拿來”的東西更好地穿插在自己的作文之中，避免生搬硬套。（2）在生活中積累。寫作素材最重要的來源就是生活，許多學生并不會懂得，這就要求教師給予學生更多的引導，教會學生怎樣去體驗生活，怎樣把生活融入寫作中去，從現(xiàn)實生活中去感受情感。對于山區(qū)的地理位置特殊，雖然比較閉塞，但是這里還是有值得學生留心觀察的人和事物，所以我經(jīng)常帶領(lǐng)學生去大自然中感受自然界的氣息，感受我們這里的人情物理。（3）在活動中積累。鼓勵學生積極參加豐富多樣的課余活動，例如參加校園運動會、義務(wù)勞動等等，以不同形式充實學生的精神文化生活。

二、妥善引導，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學習之師，興趣是成功之母。只有在興趣的推動下，學生才會更樂觀、更積極地去學習。對作文越有興趣，作文的完成度就越好。針對低年級小學生的心理特點，教師要避免枯燥、一成不變的教學形式，去尋找、探索更有效率提高學生接受能力的教學方法。比如，在一次市里的作文交流研討會議上，周宓宓老師分享了她的一次習作指導——《看動畫寫故事》。周老師在課堂上為激發(fā)學生寫作興趣花費了很多功夫，教學開始階段先讓學生欣賞一段動畫片，再給學生分析動畫片里的情節(jié)，然后讓學生動腦筋想一想，舉一反三。這樣，既避開了學生對作文的排斥心理，又在悄無聲息中讓學生開始了快樂的寫作。在周老師的整個教學過程中，都一直以動畫為線索，讓學生圍繞他們喜歡的動畫片來展開表達，由于動畫內(nèi)容很有趣，學生們愿意說出自己的真實想法。從總體上看，周老師的辛苦沒有白費，收到了很好效果。

三、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生的周記習慣

去年我教四年級時做了一個試驗，在開學的第一個月里，我讓學生堅持寫日記，也提出一些要求，每天堅持批改。第二月，我要求他們改為寫周記。之后將兩者對比，差別竟然不小。日記這一組，內(nèi)容空洞，言之無物；而周記這一組就要好得多，不少學生在用詞用句方面減少了以前敷衍之態(tài)，內(nèi)容上也變得豐滿充實。通過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生的各項能力都在不斷增強，也讓學生在周記訓練中把內(nèi)容寫得更具體更真實了?？吹綄W生在不斷地進步，令我深感欣慰。因此，周記取代日記的做法是可行的，且更合乎小學生的學習習慣。

四、用心交流，培養(yǎng)學生修改作文的能力

我在平時的作文教學中，一直重視修改作文的教學，主要采取了這樣的一些方法：（1）交流法。在學生寫完草稿，先將自己的草稿檢查三次，自我修改掉一些錯誤后采用同學間互助的方式，交換各自的草稿為對方檢查，提出需要進一步改進的地方。這樣雖然在一定程度上增加了時間的付出，但經(jīng)過這樣的方式，為增進學生的交流提供了機會和平臺。（2）講評法。在之前交流的基礎(chǔ)上，老師先課余時間批改，羅列出學生存在的問題，再從班級中選擇典型作文進行集中講評。在講評課堂上，我要求學生們積極說出自己的想法，并解釋這樣修改的用意和好處。這樣做的好處是可以從教師與學生的兩個環(huán)節(jié)去糾正一篇作文存在的問題，強化學生對普遍性存在的一些失誤點的認識。（3）鼓勵法。教師要培養(yǎng)學生對某一學科的興趣，要注意不能打壓他們的積極性。對于優(yōu)秀的論文，及時的鼓勵可以激發(fā)學生的上進心，不斷激發(fā)他們超越自己的信心。但是，對于較差的作文，教師要更有耐心地去輔導學生，不能一味地批評，打擊學生的積極性。對于待作文成績比較差的學生，這個方法收到了極好的效果。綜上所述，只有充分運用好這幾個方法，才能培養(yǎng)出學生好的修改作文的習慣。而這種習慣一旦養(yǎng)成，隨著年齡的增長，就可使他們的作文水平逐步提升，甚至受益終身。

農(nóng)村小學生受地理因素、年齡因素、學校師資配備因素等限制，作文能力相對不高，因此，更需要我們農(nóng)村小學教師不斷學習進取，轉(zhuǎn)變教學方式和教學思想。這是個長期而任重道遠的工作，需要我們廣大同行不斷鉆研，努力探索，人性化地進行引導和教育。

［責任編輯張景賢］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）27-0230-69

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.119