陳迎春

摘要：物理作為一門(mén)學(xué)理性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中階段的學(xué)習(xí)中一直倍受關(guān)注。物理這門(mén)課程在很多學(xué)生眼中是有很大難度的一門(mén)課程，物理教學(xué)也一直讓很多教師為之頭疼。物理學(xué)習(xí)真的像很多學(xué)生所講的那么難嗎？其實(shí)不然，物理學(xué)習(xí)是非常有意思的，關(guān)鍵在于教師如何指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)；自主性；策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0255-01

高中物理作為一門(mén)學(xué)理性和實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，一直受到師生的高度關(guān)注，為什么如此受關(guān)注呢？主要原因在于很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是非常難的。在以往的教學(xué)中，物理一直被當(dāng)作是理工科學(xué)生的必修課和文科生學(xué)生的選修課，這就意味著，對(duì)待物理的學(xué)習(xí)理科生是重點(diǎn)，而文科生則是邊緣上的學(xué)習(xí)。但是，在最近幾年文理分科被取消之后，學(xué)生們不得不將注意力都放在了物理、化學(xué)等理科性較強(qiáng)的學(xué)科上，對(duì)于很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，要想很好的掌握物理知識(shí)，也確實(shí)不是一件非常輕松的事情。但是，我們要認(rèn)清楚一個(gè)事實(shí)，那就是縱使物理學(xué)習(xí)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講是很困難的，但是作為學(xué)生們?cè)诟呖贾胁坏貌幻鎸?duì)的科目之一，我們教師必須要全力以赴，為學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)提供盡可能多的幫助和指導(dǎo)，最大程度的激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

針對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生一直倍感吃力，還有一些學(xué)生則向筆者提出質(zhì)疑，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)好了也沒(méi)什么太大的用處，以后自己并不想學(xué)習(xí)與物理沾邊的學(xué)科，也不想涉獵與物理有關(guān)的工作，除了高考的需要之外，物理對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，毫無(wú)用處可言。其實(shí)，筆者認(rèn)為，這些說(shuō)法都有些過(guò)于偏激，物理的學(xué)習(xí)也并不是像學(xué)生們?cè)O(shè)想的那么難，物理的學(xué)習(xí)也并非毫無(wú)用處可言，學(xué)好物理是非常有益處的，遠(yuǎn)了不說(shuō)，學(xué)好物理可以便利于我們的生活，這是一個(gè)大家普遍認(rèn)可的事實(shí)。

我們?cè)谌粘Ｉ钪校绻莆樟吮容^好的物理知識(shí)，那么我們的生活也會(huì)變得更加的便捷一些。當(dāng)然，作為學(xué)生這個(gè)群體而言，當(dāng)下最要緊的還是要服務(wù)于高考的需求而加緊努力的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，自覺(jué)地養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣。但是，處于這一時(shí)段的學(xué)生，在價(jià)值判斷和價(jià)值選擇上雖有一定的自我判斷，但是自制力還是不夠成熟，作為教師，我們一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)。而教師的引導(dǎo)作用既體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，也可以呈現(xiàn)在與學(xué)生的日常交流中。

加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通是我們幫助學(xué)生樹(shù)立物理學(xué)習(xí)自信心和自主性的第一步。這種交流可以是生活上的交流和談心，也可以是具體的課堂教學(xué)中的學(xué)術(shù)交流，教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通最主要的目的還是在于更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)服務(wù)。在課下，為了及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以單獨(dú)的約一些學(xué)生進(jìn)行交流和談心，在溝通的過(guò)程中，教師既可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所了解，也可以更加全面的了解學(xué)生的生活和性格，從而有助于我們更有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。

與學(xué)生加強(qiáng)交流的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)也體現(xiàn)在，通過(guò)交流與溝通，師生之間的關(guān)系就更為親近了一層，這對(duì)于教師在課堂上更好的進(jìn)行授課來(lái)講是非常有幫助的。教學(xué)建立在師生雙方熟悉的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就更容易以一種輕松自在的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中也不易積攢問(wèn)題，因?yàn)閹熒P(guān)系比較和諧，學(xué)生們往往有問(wèn)題就直接愿意與教師溝通，從而使得物理的學(xué)習(xí)變得更加"快樂(lè)和享受"。那么，在這種相對(duì)輕松而自在的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性就會(huì)更好地被激發(fā)出來(lái)，物理的教學(xué)也會(huì)變得愉悅起來(lái)。

物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)的參與，物理的世界是充滿色彩感和神秘感的。物理的學(xué)習(xí)不能只憑借枯燥的理論宣講而展開(kāi)，教師一味地憑借理論的傳授不僅不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于抽象的理論倍感壓抑，與此同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性被打壓，從而使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。為了避免這些問(wèn)題的發(fā)生，作為教師的我們一定要注意到物理實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性意義。在平時(shí)上課的過(guò)程中，不僅要認(rèn)真的進(jìn)行物理相關(guān)理論知識(shí)的講解，而且要盡可能的為學(xué)生們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的具體展示，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意及時(shí)的向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，比如說(shuō)量筒的使用方法，酒精燈的撲滅方法等等。

當(dāng)然，課堂之上，如果僅僅依靠教師一個(gè)人的宣講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在上課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)留下15分鐘左右的時(shí)間，進(jìn)行課堂總結(jié)。課堂總結(jié)可以由教師帶著學(xué)生一起來(lái)完成，也可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，之后教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)的方式展開(kāi)。如果在課堂講解的過(guò)程中有涉及實(shí)驗(yàn)的部分，教師也要及時(shí)地給學(xué)生提供自我操作的機(jī)會(huì)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)物理，我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，按時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，學(xué)生們只有在自身不斷的操作和演示的基礎(chǔ)上才會(huì)比較容易的感受到物理的趣味性和神奇，從而建立起物理學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣。

將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合也是一種比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一種方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，習(xí)慣用以自己講課為主的教學(xué)模式。但是，在新課改實(shí)施之后，這種教學(xué)方式已經(jīng)顯得不合時(shí)宜了，為了更好地培育出符合社會(huì)需求的精英人才，我們的教學(xué)要做出適度的改革；為了更好的培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型知識(shí)分子，作為教師的我們要改變自己一直貫徹的滿堂灌的教學(xué)方式，最大程度的為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。

在教學(xué)過(guò)程中，為了給學(xué)生留足鍛煉的機(jī)會(huì)，教師一定要貫徹將自身的引導(dǎo)性作用與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合的教學(xué)方法，在進(jìn)行課堂知識(shí)講述的過(guò)程中，循序漸進(jìn)、循循善誘的與學(xué)生進(jìn)行交談式教學(xué)，通過(guò)給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)和指示，學(xué)生們可以根據(jù)教師的引導(dǎo)自發(fā)的找到問(wèn)題的解答思路，從而使得學(xué)生的思維邏輯能力有較大程度的提升。

比如說(shuō)，當(dāng)我們講解牛頓第二定律定律時(shí)，可以讓學(xué)生按照我們的引導(dǎo)去看書(shū)，然后讓學(xué)生用自己的話講解一下對(duì)牛頓第二定律的理解，然后再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解答，使得學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)拓，同時(shí)通過(guò)同學(xué)們自己主動(dòng)的參與思考這個(gè)過(guò)程，有助于學(xué)生集中注意力，從而大大提升課堂授課的效度和信度，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)和激發(fā)也是大有裨益的。從根本上講，這也是非常符合新課改大綱要求的一種比較好的教學(xué)方法，值得我們信賴和應(yīng)用。