王曉鳳

摘要：從初中化學(xué)到高中化學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)對知識的要求發(fā)生了很大變化，初中是義務(wù)教育，更多地讓學(xué)生了解化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，重感性認識而輕理性認識；新課改后，高中化學(xué)不僅注重學(xué)生的全面發(fā)展還注重知識的理論學(xué)習(xí)，為高等院校培養(yǎng)人才，故高中化學(xué)知識的深廣度遠遠超過初中，教學(xué)的三維目標(biāo)要求更高，初高中化學(xué)知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法大不一樣，新課改更體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重素質(zhì)教育，關(guān)注以后的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高一化學(xué)；教學(xué)心得

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0288-01

廣西的高中課改自2012年全面展開，課改四年來，盡管教師們經(jīng)過不同的培訓(xùn)，但是在面對化學(xué)科的內(nèi)容編排發(fā)生了很大變化，還增加了一些新的理論知識，同時又在課時減少的情況下顯得無從適應(yīng)；而很多學(xué)生剛進高中時，認為化學(xué)是一門很簡單的學(xué)科，但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，覺得化學(xué)難學(xué)了，優(yōu)勢科目保不住了，甚至受到"當(dāng)頭一棒"，少數(shù)同學(xué)開始喪失信心，甚至造成個別學(xué)生退學(xué)。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的，尤其是化學(xué)教師，如何盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，怎樣才能找到科學(xué)方法讓學(xué)生擺脫困境，為他們樹立宏偉目標(biāo)，邁進理想的大學(xué)？經(jīng)過幾年的課改的教學(xué)，筆者也在不斷摸索方法、反思自己的教學(xué)，現(xiàn)作一些總結(jié)，僅供大家參考。

1.做好初高中的教材銜接，找到正確的切入點

新課改后，高一化學(xué)內(nèi)容與初中相差很大，做好初高中的教材銜接，對比初高中化學(xué)課程要求的異同點是高中第一個學(xué)期的大事，教師不急于趕進度，上新課之前要把初中化學(xué)教材看一遍，了解初中的化學(xué)教材已向?qū)W生介紹了與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的化學(xué)知識，擴大了學(xué)生視野，在一定程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。但是還要知道，初中的學(xué)習(xí)方法不同于高中，初中化學(xué)從事物的一般規(guī)律來認識事物的一般性質(zhì)，而高中則要從一般規(guī)律和特殊性兩個方面去認識事物的性質(zhì)；初中化學(xué)知識更偏重于現(xiàn)象和應(yīng)用，高中化學(xué)除了這兩者還需要理論的支撐，如初中化學(xué)《常見的酸和堿》的教學(xué)中，只是強調(diào)酸堿與酸堿指示劑的作用，能夠通過一些指示劑區(qū)別生活、生產(chǎn)中的常見的酸堿，而濃硫酸只強調(diào)它的腐蝕性，而高中將分為吸水性、脫水性，氧化性三個方面詳細解讀；氨氣只介紹它的物理性質(zhì)，而氨氣的制取及化學(xué)性質(zhì)是高中的知識；初中化學(xué)中的《原子結(jié)構(gòu)》只知道原子的概念、原子的結(jié)構(gòu)，卻不知道原子是否可以再分，原子的質(zhì)量有多大。教師講解這些知識時，就一定要建立在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)上，然后作一些拓展，使知識深入淺出。高中必修1以實驗開始，不僅讓學(xué)生懂得化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的過濾、蒸發(fā)作鋪墊，再去學(xué)習(xí)萃取、分液、蒸餾，給學(xué)生一個循序漸進的過程，高中化學(xué)是在延伸初中的知識。再如二氧化碳通入澄清石灰水至過量，可以改為二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中至過量，還可以類推為二氧化硫通入澄清石灰水至過量……，讓學(xué)生感覺到進入高中，學(xué)習(xí)化學(xué)開闊了視野，化學(xué)讓我們的世界變化無窮、魅力十足。

2.高中化學(xué)知識螺旋式上升，切勿一竿子插到底

新課改后，高中化學(xué)必修的內(nèi)容與以往必修內(nèi)容大有不同，課改后的必修教學(xué)內(nèi)容注重知識的全面性，分科后還有側(cè)重點。人教版在原有的內(nèi)容上增加了膠體知識、核素的概念、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原電池、化學(xué)反應(yīng)的限度與速率、工業(yè)合成氨等；有機化學(xué)中烷烴、烯烴、乙醇、乙酸也作了介紹。有一些教師習(xí)慣了舊教材、舊教法，感覺教學(xué)內(nèi)容多，課時少，擔(dān)心無法完成教學(xué)任務(wù)，上課列羅很多知識給學(xué)生，把涉及到的橫向、縱向知識全一股腦兒拋給學(xué)生，讓學(xué)生聽起來感覺像在云里霧里，摸不著頭腦："是以課本為主，還是相信老師？"毫無疑問，這樣上課違背了新課改的意圖。作為教師應(yīng)該要將高中的所有化學(xué)課本看一遍，要理解課改后的高中化學(xué)知識是螺旋式上升，如電解質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱、原電池、化學(xué)反應(yīng)的限度與速率、工業(yè)合成氨在選修4還有講解，有機化學(xué)、原子結(jié)構(gòu)、元素周期表、化學(xué)鍵在選修3還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)……，千萬不要按課改前的教學(xué)內(nèi)容，對于某個知識點要講得清清楚楚、明明白白，不留任何懸念，也就是一竿子插到底。必修化學(xué)讓學(xué)生掌握課本知識即可，不隨便添加內(nèi)容，如物質(zhì)的量這個知識點，課改后只給三課時，是課改前的一半，這就考驗教師的備課能力了，物質(zhì)的量及衍生出來的物理量都比較抽象，首先讓學(xué)生理解概念，然后理解物質(zhì)的量是一座什么樣的橋梁將宏觀物質(zhì)與微觀物質(zhì)聯(lián)系起來的，就把幾個公式的應(yīng)用也解決了。如上硝酸、濃硫酸的強氧化性，有的教師按舊教法分開上，不但浪費時間，而且不能更好對比二者的氧化性差異，學(xué)生掌握不了系統(tǒng)知識。因此教師在教學(xué)中，必須理解課改精神，讓學(xué)生感受課改后帶來的好處。

3.通過多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課改后化學(xué)教科書上圖文并茂、科學(xué)探究、自主探究、小組討論、演示實驗、學(xué)生實驗……，豐富多彩設(shè)計，從不同方位、不同程度激發(fā)學(xué)生興趣，興趣是最好的老師，興趣可以調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生也能產(chǎn)生對新知識求知的欲望和對所學(xué)知識加以鞏固。對于高一新生，我們可以用自己對專業(yè)的熱愛，激情感染他們。要求學(xué)生把高中入門看作是一個新起點，不管初中學(xué)得怎樣，那僅僅是萬里長征的第一步，只有進一步學(xué)習(xí)高中化學(xué)，才懂得"天外有天，山外有山"，才能感受化學(xué)的奇妙世界，才能盡情暢游化學(xué)的知識海洋。在教學(xué)中每一個精彩的、趣味性的實驗我都會指導(dǎo)學(xué)生做，還要通過實驗將課本知識延伸以增加學(xué)生知識面，如氨氣與酚酞溶液的噴泉實驗，學(xué)生以小組為單位，實驗前讓他們完成老師設(shè)計的學(xué)案：（1）在實驗室里還可以用那些方法快速制氨氣？（2）還可以用那些方法檢驗氨氣？（3）如何檢驗銨鹽？（4）根據(jù)噴泉實驗原理，你還可以設(shè)計出哪些噴泉？越多越好。又如在學(xué)習(xí)完二氧化硫的漂白性后，讓各學(xué)習(xí)小組總結(jié)常見的漂白物質(zhì)、它們的漂白原理、異同點等。根據(jù)社會熱點和本地情況，還組織化學(xué)興趣小組，對本地區(qū)的酸雨進行監(jiān)測，總結(jié)出哪個季節(jié)酸雨多，通過分析原因，指出這些酸雨對農(nóng)作物及工業(yè)生產(chǎn)有什么樣的影響？又如何避免？并鼓勵學(xué)生寫出調(diào)查報告給有關(guān)部門。

總之，新課改后的教材、教法、學(xué)法等都發(fā)生了變化，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，培養(yǎng)提升綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識能力有限，必然造成化學(xué)課堂教學(xué)的隨機性和偶發(fā)性，教師在具備各種知識和技術(shù)能力的同時，還必須具備良好的隨機應(yīng)變能力，有駕馭教學(xué)的能力，敏感地洞察學(xué)生思維，與現(xiàn)代教學(xué)同步。備課始終把學(xué)生放第一，熟悉自己的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，預(yù)測出教學(xué)的效果。平時要注意學(xué)生個體差異，客觀評價學(xué)生，避免造成教學(xué)的不和諧。教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氣氛，把握學(xué)生在教學(xué)中的情緒，使學(xué)生保持興奮活潑狀態(tài)，有利于吸收知識?，F(xiàn)在很多學(xué)校采用小組學(xué)習(xí)，教師對小組學(xué)習(xí)方法要掌握一個度，不能流于形式，也不能討論權(quán)放得下去，收不回來。在新課改的指導(dǎo)思想下，始終堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，要以"教是為了不教"作為教學(xué)的目標(biāo)。