蒲永忠

【摘 要】在小學(xué)思品課中不僅要給學(xué)生傳授文化知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和人格教育。結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)際，從情感教育如何注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展、進(jìn)行思想品德教育、建立良好師生關(guān)系等幾個(gè)方面做了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】思品課堂；情感教育；健康發(fā)展；師生關(guān)系

德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中深刻地指出：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分?！笨梢?，教育的本質(zhì)是育人。情感教育是對(duì)智力教育的補(bǔ)充與發(fā)展。我在長期的小學(xué)思品課中，有針對(duì)性地如何用情感教育使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展、在課堂教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育、構(gòu)建一個(gè)良好的、新型的師生關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試。

一、利用情感教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。只有熱愛學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)他們的長處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們的才華得到淋漓盡致地發(fā)揮。愛學(xué)生還要改變過去“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，真正做到愛生如子，能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生自覺地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。情感教育對(duì)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展的影響尤為重要，這里主要是把握好教師對(duì)學(xué)生的“愛”這條情感脈絡(luò)。比如：一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到教師真誠的愛，他就會(huì)感受到大家對(duì)他的關(guān)心與肯定，心理上得到滿足，從而發(fā)展自尊心和自信心，表現(xiàn)出積極向上的熱情，情緒經(jīng)常是愉快樂觀的。同時(shí)，陶冶了良好的情感，學(xué)會(huì)如何以高尚的情感去對(duì)待別人，處理人與人之間的關(guān)系，形成關(guān)心他人，對(duì)人友愛，助人為樂，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)。相反，極易使學(xué)生形成多疑、對(duì)人懷有敵意、感情冷漠、自暴自棄等不良個(gè)性特征。

二、利用情感教育促進(jìn)思想品德教育

要想把教師所提要求、所灌輸思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的要求和思想，就需要“師愛”的觸動(dòng)和催化。也就是說，只有學(xué)生認(rèn)為是教師出于真正關(guān)懷和愛護(hù)時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，才會(huì)對(duì)教師的意見和要求產(chǎn)生肯定的傾向而愉快地接受。相反，同樣的要求和意見，如果學(xué)生認(rèn)作是教師故意非難、惡意打擊，學(xué)生就會(huì)引起抵觸情緒和行動(dòng)上的抗拒。因此，我在思品課中這樣做：

1.要真誠面向全體學(xué)生

老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生誠摯的愛，是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和首要條件。對(duì)品德不良的后進(jìn)學(xué)生來說，他們?cè)诩彝セ驅(qū)W校中受到的批評(píng)、斥責(zé)和懲罰往往多于贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，因此，他們與教師在情感上往往是對(duì)立的，他們往往比較心虛，敏感、有戒心，常常認(rèn)為教師是輕視、厭棄自己的，甚至認(rèn)為周圍的人都是拋棄他們的。對(duì)于真心實(shí)意教育他們的教師，他們也常常持以沉默、回避或粗暴無禮的反常態(tài)度。這樣，教師的教誨在他們身上就很難生效。如果教師對(duì)他們表現(xiàn)出誠摯的愛，使他們冰冷的心感到無比溫暖，使他們感到教師是真心實(shí)意地關(guān)心他們，尊重他們，他們就會(huì)漸漸親近老師，對(duì)老師的對(duì)立情緒就會(huì)逐漸消除，他們才能接受老師教導(dǎo)和勸告，才能盡心盡力地按教師的要求去做，改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

2.誘發(fā)學(xué)生去仿效教師的品德

學(xué)生強(qiáng)烈的模仿性是重要心理特征之一。教師的愛又能促使學(xué)生去模仿教師的榜樣。會(huì)自覺或不自覺地去模仿他們所愛慕老師的一切言論和行動(dòng)。

三、利用情感教育促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成

教師對(duì)學(xué)生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，在教育中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用，能夠有效促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？樂學(xué)也就只能是緣木求魚。教師只有在深入了解的基礎(chǔ)上，才能做學(xué)生的知心朋友，才能對(duì)他們提出不同的要求，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

在思品課中，教師把學(xué)生愛到心里，師生間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。會(huì)引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。也就是我們常說的只有“動(dòng)之以情”，才能收到“曉之以理”的效果。

2.親近學(xué)生是學(xué)生情緒體驗(yàn)

愛的河流是雙向流動(dòng)的，它溝通了師生思想，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系。學(xué)生一旦感受到教師的愛和期待，就會(huì)激起對(duì)教師的親近感，就會(huì)“親其師，信其道”，產(chǎn)生一種心心相印的情緒體驗(yàn)。

3.情感教育讓學(xué)生放飛心靈

教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高，并在平時(shí)工作中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的情感智能，那么將不會(huì)再有高分低能者或高分低德者出現(xiàn)。

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