李茂軍

摘要：21世紀是一個知識經濟的時代，科學技術日新月異，知識的更新速度達到了以秒為單位。這樣的時代對人們提出了更高的要求。怎樣在單位時間內獲得更多的有用知識，是每一個人都希望的結果。作為教師如何讓自己的課堂變成高效課堂，讓學生在最短的時間內提高學習能力，得到最高效地知識體驗，是我們每一位教師夢寐以求的。怎樣才能達到如此效果呢？以下是筆者對如何構建高效的思想政治課堂的淺析。

關鍵詞：備課；教學方法；高效課堂；教育；學生

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0036-02

首先教師更新觀念，以先進科學的教育思想為指導. 教育指導思想決定著教學的設計，對教學起著導向的作用，教師應明確政治課教學是為培養(yǎng)"四有"人才打基礎的，它肩負著為提高全民族的素質奠定基礎的光榮使命。只有從這樣的高度認識自己的工作，才能教著"今天"，想著"明天"，提高教學的積極性。

其次要改革教法，創(chuàng)造性地設計教學過程，使學生在接受教師傳授知識的同時，愉快地獲取思維方法 。

1.課前準備

、備課就是個非常重要的環(huán)節(jié)，備課是教師以自己所有的生活感受和知識儲備教會學生如何學習、如何思索、逐漸成長，備課不等同于寫教案，教學是一種非常復雜的綜合活動，任何一種備課形式都不可能適合所有的課堂教學，備課的關鍵是思想和方法，而恰當?shù)膫湔n形式對教學是有著積極的影響的。留備課既是一門科學，又是一門藝術。備課沒有最好，只有更好。備課應注意做好以下幾方面的準備工作。首先要深鉆教材，教材是學生學習學科知識、技能的載體，教師更要考慮的是如何用教材。從備課的流程來看，教學設計必須源于對教材的正確理解和把握。教師只有認真細致的研究教材，對教材有一個全面的、正確的理解和把握，才能設計一個比較合理的教學設計。

2.課堂主體學生的探究

學生是課堂上的主體，要根據學生這個主體去教學，學生怎么學教師就該怎么教。所以要研究學生的學習思維和學習動向，學生是一本活教材，他們接受著來自不同渠道的信息，已經具備了一定的積淀，我們在備課時，要考慮到學生的實際水平來備課，提高課堂的教學效率。上課時，再對學生進行指導和矯正，讓學會的學生去教不會的學生，讓他們體會到做教師的樂趣與辛苦。有助于師生之間的感情交流。

3.研究教法方法

教師在備課中更要精心設計教學方法。好的教學方法不僅可以使課堂通暢有序，也可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，挖掘出學生自主學習的潛力，從而創(chuàng)造出高效率的教學。

4.教學中的練習設計

古人云，講之功有限，習之功無已。練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設計是教學過程中的重要一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用。在備課時我們要重視習題的設計，避免機械、重復、單調應該有目標，有層次，有重點，有拓展。第五調整好情緒。積極的情緒可增強人的活動能力；消極的情緒會降低人的活動能力。情緒因素，是備課環(huán)節(jié)中一個重要成分，教師的任務是為學生發(fā)展服務。

因此，作為教師要采用多種途徑和方法，在與學生接觸中，了解、分析、記錄學生們的情緒變化，調整方法、制定相應措施，千方百計激發(fā)學習興趣，調動學習動力，在教學設計中，把學生的學習情緒調整到比較理想的、十分高漲的情緒狀態(tài)。新課程教師要必須營造一個寬松、和諧、民主、自由、安全人文的教學情境，才能提高教學效益。

5.創(chuàng)設愉悅和諧的課堂環(huán)境

現(xiàn)代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。只注意知識的講解，而忽視情感的交流是不能取得理想的教學效果。師生這種情感的交流，民主、平等、友好的師生關系是愉悅和諧課堂環(huán)境形成的基礎。怎樣才能形成這樣的和諧課堂環(huán)境呢？首先，把微笑帶進課堂，微笑是教師職業(yè)的需要。教師微笑的面容、愛撫的目光、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快而安祥的基調，為學生的學習創(chuàng)設了一個良好的心理環(huán)境。其次把學習的主動權交給學生。教師要激起學生的求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態(tài)，就必須把學習主動權交給學生。再次，建立平等、民主和友好有師生關系。平等、民主和友好的師生關系是創(chuàng)設和諧愉悅課堂氣氛的基礎。這種關系的建立關鍵在于教師，學生要親其師，教師必先愛其生。熱愛學生是師德的集中反映。

6.教學是一門藝術

教師要用藝術的魅力吸引學生的注意力。思想政治課是具有情感性、抽象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。教師要善于將政治教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式訴諸于學生，使之入心，入腦。首先搞好課堂的導入一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開講得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)起強烈的學習興趣，吸引學生的注意力，從而引起"探究反射"。 其次，以點撥釋疑的方式，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。課堂導入后，只有通過點撥釋疑，才能使學生在解開疑團的基礎上，切實掌握知識，提高認識能力，才能使得學生的學習進一步深入下去。

總之，構建高效課堂是一個不斷追求，不斷生成的過程。因而會因老師而異，因學生而異，因教學內容和目標而異。最關鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實的教學基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動。就一定讓自己的課堂在最短的時間內得到最高效地知識體驗、能力的提高。

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