黃月明

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0055-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。"我們認(rèn)為增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性應(yīng)該以讀為本，以悟為主，以練為基，實施"讀、悟、"融為一體的教學(xué)策略。

1.激發(fā)興趣

年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。

實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛。教學(xué)中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。要做到這點，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。課堂上要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，這樣可以縮短師生的心理距離，也可以打消缺乏自信的學(xué)生怕讀錯的顧慮，消除他們緊張的情緒，激起他們強烈的求知欲望。讓學(xué)生樂于讀，放膽讀，由"老師要我讀什么"轉(zhuǎn)變?yōu)?我想要讀什么"；其次，激發(fā)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學(xué)中，教師可根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。教學(xué)《雪孩子》時，可以在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)連環(huán)圖畫，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)《四季》一課時，可讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的季節(jié)，也可設(shè)計讓學(xué)生邊表演邊背誦課文內(nèi)容。這樣既使學(xué)生了解了四季的特點，對課文內(nèi)容理解進(jìn)一步深化，同時也感受到文章的語言美。教學(xué)《小松鼠找花生》和《自己去吧》時，為了讓文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，使學(xué)生在語言上受到感染，在情感上得到陶冶，可設(shè)計課本劇讓學(xué)生扮演文中的角色，把自己對文中人物的理解表達(dá)出來，學(xué)生更為深刻地領(lǐng)會文章的內(nèi)容，也能充分感受到閱讀教學(xué)的樂趣。教學(xué)《小熊住山洞》一課時，可讓學(xué)生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學(xué)生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動全方位地動起來，寓教學(xué)于快樂之中，促進(jìn)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)，形成自主的閱讀意識。

2.讀中感悟

感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂"善教者授其法也"。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對重點語句的點拔，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》課文描述"細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑。"在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文中，創(chuàng)設(shè)情景播放有關(guān)楊梅樹吮吸甘露的圖景，啟發(fā)學(xué)生由其意景美，下雨的聲音，吮吸的樣子，山林的景象，聯(lián)想語言文字再進(jìn)行描述。學(xué)生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨輕輕地下，山蒙蒙，樹也蒙蒙，楊梅樹醒了，它伸伸腰，笑容滿面拌擻精神，咕咚咕咚，多甜美??！你看它那貪婪的樣子，像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣，吸得多歡?。∧且黄M長的葉子在雨霧中歡笑著，它抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，那些嫩葉綠得那么新鮮，看著非常舒服。這真是"春雨綿綿潤楊梅啊"！多好的再造想象，感受到物的美，景的美，語言也美。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生入情入境地讀課文，不僅能讀出對楊梅樹的喜愛之情，同時課文的語言文字也就通過領(lǐng)悟儲存在學(xué)生腦中。

閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出"感悟、積累、運用"。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級推進(jìn)的課堂教學(xué)"三層次"。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的"感悟、積累、運用"，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動，例如說、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運用的重要方式。這些方式在不同的時候針對不同的內(nèi)容和不同的對象運用，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是"讀"也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書的時間更多地還給學(xué)生。"語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。"《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。這說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒有把訓(xùn)練作為其核心內(nèi)容，但也并非意味著語文教學(xué)不需要訓(xùn)練。因此，在語文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機結(jié)合起來，我們的"以讀為本"才能真正煥發(fā)出其特有的生命力與活力，讓學(xué)生在扎實有效的語文基本技能訓(xùn)練中積累、感悟"語"與"文"，在多層次中品讀中進(jìn)一步感悟和內(nèi)化語言，進(jìn)而能在相應(yīng)的生活圖景中積極地運用所學(xué)到的知識，達(dá)到"學(xué)以致用"的教學(xué)目標(biāo)。語文課堂應(yīng)當(dāng)是有"語"有"文"，充分體現(xiàn)其特有的學(xué)科本色，既不能把研究重點聚集在文本內(nèi)容的理解上，強化了"人文的感悟"，淡化了"語文的感悟"；又不能將學(xué)習(xí)焦點凝固在單純的語言感悟上，強化了"語文的感悟"，淡化了"雙基的訓(xùn)練"。惟有"兩手"都要抓，"兩手"都要抓好，"強化人文"，"優(yōu)化語文"，我們語文課堂"以讀為本"的教學(xué)理念才能真正得以落實，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教學(xué)"高耗低效"的痼疾才能有望得以進(jìn)一步的改善。

3.多形式讀

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計形式多樣的讀書活動，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。從不同的角度來設(shè)計，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其它語文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫……教師要給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力。如教《火燒云》這篇課文的4、5、6自然段時，由于這三段的構(gòu)段方法是相同的，我把讀思、讀說、讀寫等有機地結(jié)合起來：

教師引讀："⑴師：一會兒天空出現(xiàn)了什么？生讀有關(guān)的句子（下用"生讀"表示）。師：什么樣子的？生讀。師：后來怎么變化的？生讀。⑵師：忽然又來了什么？生讀。師：什么樣子的？生讀。師：后來怎么變化的？生讀。⑶師：接著又來了什么？生讀。師：什么樣子的？生讀。師：后來怎么變化的？生讀。老師引著大家這么一讀，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。然后設(shè)計讀寫結(jié)合訓(xùn)練：天空里還會變些什么來？請你展開想象的翅膀，寫幾句話。（①天空里出現(xiàn)或來了什么？②是什么樣子的？③后來如何變化、消失的？）

葉圣陶先生說："語文教材無非就是例子。"實踐證明：通過引讀來理解課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段的規(guī)律，可以習(xí)得方法，啟迪思維，舉一反三，觸類旁通，讀思、讀說與讀寫結(jié)合，先說后寫，水到渠成，為單元的作文教學(xué)做了厚厚的鋪墊。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會貫通，是語言積累和運用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，"訓(xùn)練"中包容"感悟體驗"；以讀為本，"感悟體驗"中體現(xiàn)"訓(xùn)練"。