王芳

摘要：在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，一個重要的內(nèi)容就是提升學(xué)生的寫作能力，促使其內(nèi)在語文修養(yǎng)能夠真正應(yīng)用于實踐當(dāng)中，促使其在寫作過程中，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等都得到有效提升。然而，現(xiàn)階段我國初中生寫作能力培養(yǎng)中還存在很多的不足，學(xué)生對寫作知識的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至存在一定的恐懼之感，在這種情況下，本文從對經(jīng)典語段進(jìn)行仿寫、對自身的真實情感進(jìn)行描述以及大量摘抄為自身寫作積累素材等角度出發(fā)，對提升初中生寫作能力的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作能力；提升方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0121-01

前言：在初中語文教學(xué)中，作文作為一個重要的板塊，始終是教學(xué)中的一個重點和難點，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出興趣較低、摸不著頭腦的狀態(tài)，在這種情況下，積極加強(qiáng)提升初中生寫作能力的有效方法分析具有重要意義。在新課程改革不斷深入的背景下，我國初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，現(xiàn)階段，能夠?qū)W(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的中心，有針對性的采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在應(yīng)用以下教學(xué)途徑提升學(xué)生寫作能力的過程中，起到了一定的成效。

1.對經(jīng)典語段進(jìn)行仿寫

傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)過程中，教師針對固定的課題，將自己的思路灌輸給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作出來的內(nèi)容千篇一律，同時也無法將自身的真實情感進(jìn)行描述，學(xué)生寫作過程中只是對各種輔導(dǎo)書中出現(xiàn)的典型語句進(jìn)行應(yīng)用，自身沒有大量的寫作素材和詞句可以利用，導(dǎo)致學(xué)生感到寫作學(xué)習(xí)非常困難，長此以往很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。

新時期，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣過程中，教師應(yīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，并切實從學(xué)生的角度出發(fā)，對寫生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。鼓勵其在日常學(xué)習(xí)和生活過程中，積極主動的對看到的經(jīng)典語段進(jìn)行仿寫，可以給予其一定的思考空間，拓寬其知識接觸面的過程中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其對自己感興趣的經(jīng)典語段進(jìn)行仿寫。這一過程中，學(xué)生會從臨摹入手，逐漸的對語句、語言以及整體的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，最終逐漸積累大量的寫作經(jīng)驗，對于長時間的寫作學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

例如，在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》一課的學(xué)習(xí)過程中，由于這篇文章當(dāng)中包含了大量的經(jīng)典景物描寫的語句，教師就可以以其中捕鳥一詞為例，引導(dǎo)學(xué)生對這一動作和具體過程進(jìn)行了解再描寫，并將自身寫作的內(nèi)容同其他學(xué)生進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在接下來的學(xué)習(xí)中能夠更加具有針對性。更重要的是，這種仿寫的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有壓力，也不會產(chǎn)生對寫作內(nèi)容的畏懼心理，對于提升學(xué)生的寫作積極性具有重要意義。

2.對自身的真實情感進(jìn)行描述

傳統(tǒng)的初中寫作教學(xué)過程中，教師希望通過自身的引導(dǎo)，促使學(xué)生創(chuàng)作出能夠得到高分的寫作內(nèi)容，這一教學(xué)模式，學(xué)生寫作過程中，無法將自身的真實情感進(jìn)行描述。然而，教師卻忽略了只有使用自身的真實情感來進(jìn)行創(chuàng)作，才能夠?qū)懽鞒龃騽尤说膬?nèi)容，也才能夠提升寫作能力。

因此在新時期進(jìn)行初中生寫作能力培養(yǎng)的過程中，教師必須積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，積極主動、大膽的將自身的情感抒發(fā)出來。這種教學(xué)模式，更能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的寫作積極性提升，從而有助于提升學(xué)習(xí)效率。同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)，在生活中遇到的一切問題都可以進(jìn)行思考，并產(chǎn)生自身的情感體會，此時應(yīng)及時將其進(jìn)行記錄，描述自身的真實情感[2]。這一過程中，教師應(yīng)善于應(yīng)用全新的寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的感動，例如，教師可以為學(xué)生布置《我們的校園》這一寫作題目，促使學(xué)生在寫作中僅僅圍繞這一中心來抒發(fā)自身的情感，在日常生活中仔細(xì)觀察，將看到的景物細(xì)致的描寫出來。這一過程中，學(xué)生會以門衛(wèi)為例，對門衛(wèi)師傅日常工作中喜歡運用廣播聆聽新聞的習(xí)慣進(jìn)行描述，從而引申至陪著自己長大的外公外婆等，將自己愛護(hù)長輩的真實情感進(jìn)行抒發(fā)。這一內(nèi)容能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對于提升寫作能力具有重要意義。

3.大量摘抄為自身寫作積累素材

大量的積累是學(xué)生提升寫作能力的必經(jīng)之路，初中生受年齡的限制，經(jīng)歷有限，能夠應(yīng)用于寫作當(dāng)中的素材相對較少，在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，大量的摘抄自己喜愛的文字，可以是報紙當(dāng)中的內(nèi)容，也可以是自己喜愛的讀物當(dāng)中的經(jīng)典語句。這一過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將進(jìn)行更加大量的課外閱讀，在學(xué)習(xí)過程中，在隨意選擇自身喜愛的文字過程中，個性得到鼓勵，因此學(xué)習(xí)積極性提升。

具體來講，教師在日常教學(xué)過程中，首先，應(yīng)每天為學(xué)生挑選一部分閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行閱讀，這一過程中，對于積累一定詞匯量具有重要作用；其次，在周末和寒暑假當(dāng)中，為學(xué)生規(guī)定一定的課外讀物，學(xué)生可以自由的從規(guī)定的讀物當(dāng)中挑選一種進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行語句的摘抄和經(jīng)典詞匯的記錄等[3]。學(xué)生在這一過程中，將對知識產(chǎn)生更加深刻的記憶，摘抄和記錄的過程是將知識深化的過程中，學(xué)生將對寫作手法、詞匯以及結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生深刻的理解，并在日后寫作中更加靈活的應(yīng)用于自身的寫作內(nèi)容當(dāng)中。

4.結(jié)論

綜上所述，初中生處于成長的叛逆期，在對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對事物進(jìn)行深刻的思考，更有助于幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然而我國傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)中無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程改革不斷深入的背景下，教師將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中心，引導(dǎo)其通過仿寫經(jīng)典語段、描述自身真實情感以及大量摘抄的方式，為自身積累大量的寫作素材，學(xué)生在這一過程中，會積極主動的體會他人的真實情感，對于自身的全面發(fā)展和寫作能力的提升具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]何奇禹. 不良課外閱讀對初中生寫作能力的消極影響及應(yīng)對策略[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]李俊睿. 以"評改"為中心：初中生作文教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2013.

[3]張建安. 認(rèn)真分析現(xiàn)狀，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)——淺議如何提升初中生寫作能力[J]. 考試周刊，2011，88：68.