王璐

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學技術在課堂中的使用范圍和使用力度越來越大。在高中數學的課堂教學中，現(xiàn)代多媒體技術的使用就為教師的教學提供了很多便利之處，但與此同時，多媒體手法也存在一些不足之處，需要教師加以規(guī)避。

關鍵詞：多媒體；高中數學；課堂教學；應用探討

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0184-02

在新課程改革的大力推行下，高中數學的教學手法和教學手段都出現(xiàn)了新的變化。多媒體教學技術是在現(xiàn)代教學理念的推廣下得以廣泛使用的教學手段，它在高中數學的課堂教學中也有多應用，并發(fā)揮著諸如提高學生的學習興趣，改善課堂教學氛圍等的教學優(yōu)勢。然而，任何事物都具有兩面性，多媒體教學技術在發(fā)揮著教學中的促進作用的同時，也顯露出在教學中有可能出現(xiàn)的不足之處，而這些不足之處恰是能夠影響高中數學課堂教學質量提高的關鍵性因素。為此，在高中數學的課堂教學中，教師要想創(chuàng)建高效課堂，就需要謹慎使用現(xiàn)代多媒體教學手法，并認真分析這一教學手段在教學中可能產生的問題和不足，最后在認識的基礎上，提出相應的解決方法和解決措施，不斷促進和完善高中數學課堂教學質量的提高，從而促進學生高效、優(yōu)質的學習。

1.現(xiàn)代多媒體教學技術在高中數學課堂中發(fā)揮的積極作用

首先，在高中數學的課堂教學中，現(xiàn)代多媒體技術發(fā)揮著提高學生學習興趣的積極作用。在傳統(tǒng)的高中數學課堂教學中，教師的教學存在"教師講，學生聽"的教學弊端，同時教師教學手段的應用也僅僅停留在對板書的使用上，這種教學手法往往傳達著豐富的數學學科知識。教師緊張地書寫，學生緊張地聽講，做筆記，學生緊張的知識學習加劇著學生的精神壓力，在身心得不到舒展的狀態(tài)下，不利于學生學習興趣的提高，只會加重學生的學習負擔和學習壓力。然而，現(xiàn)代多媒體技術的使用，為學生展示了一種新的教學方法，并以其融合著聲音、動畫、圖像、影視、色彩等多種元素的特點，吸引著學生的注意力。學生在多媒體課件的引導下，不僅能夠獲得知識，還能夠獲得感官上的享受，有利于學生學習興趣的提高。

其次，在高中數學的課堂教學中，現(xiàn)代多媒體技術發(fā)揮著形象化教學、突出教學重點和教學難點的積極作用。在高中數學的學習中，存在大量的抽象性的知識，這些知識一般是很難單純用語言形容的，然而，在高中數學的知識體系中，那些難以通過語言進行說明的東西，往往能夠通過簡單的圖形進行形象地說明。同時，還存在一部分知識是需要學生將復雜的知識納入相應的體系中進行形象、系統(tǒng)化的理解和認識的，這種知識往往是教學的重點和難點部分。在這種情況下，教師就可以采用多媒體可見的方式，或通過立體圖形的展現(xiàn)，或通過對相關知識的梳理劃分，將知識形象、直觀地呈現(xiàn)出來，就能使學生建構起知識相關的立體思維，從而對教學的重點和難點進行深刻的把握。

最后，在高中數學的課堂教學中，現(xiàn)代多媒體技術體現(xiàn)著新課改的教學理念，代表著高中數學教學發(fā)展的新方向。高中數學新課程改革標準對教師的教學提出了新的要求，教師在教學中要善于采用多元化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，構建多元化的教學課堂。現(xiàn)代多媒體技術就是在新課改理念推行下的廣泛使用的一門技術，教師對這一技術的應用正是響應新的教學理念，同時，多媒體技術具有現(xiàn)代性特點，它在教學中的使用也體現(xiàn)了教學與時俱進的特點。從目前的發(fā)展情況來看，在還未出現(xiàn)新的教學手段來取代這一教學工具的情況下，它將是先進教學手段的代表，體現(xiàn)著高中數學教學發(fā)展的方向。

2.現(xiàn)代多媒體技術在高中數學教學中存在的問題及解決策略

第一，在高中數學的課堂教學中，教師對現(xiàn)代多媒體教學手法的時間安排不恰當。受傳統(tǒng)的教學模式的影響，教師們習慣于對傳統(tǒng)的教學流程和教學內容的安排，當現(xiàn)代多媒體教學手段被運用到課堂教學之中的時候，教師們反而束手無措，不知道該如何安排這一教學步驟。在這種情況下，很多教師為了一味地追求教學中"創(chuàng)新"的目的，就將多媒體技術的使用看作是教學求新的手段，因此，很多教師一上課就使用多媒體教學手段，有的甚至一整堂課貫穿著使用多媒體手段。在這種情況下，教師過多的多媒體技術的使用，實際上打破了課堂教學的正常教學流程，多媒體技術本來是為了促進教學效率而推廣使用的。教師不合理的、不限度的使用方式，不利于學生課堂聽講注意力的集中，很多學生一心被新的教學技術所吸引，就將教師的話語當作耳邊風，一概而過了。為此，教師應該適度地使用多媒體技術，嚴格控制多媒體使用的時間，在有必要使用的時候使用，在沒有必要使用的時候，就選取其他的可替代性教學手段，如板書、實物展示、語言表達、肢體表達等手段。

第二，在高中數學的課堂教學中，教師的多媒體課件制作不合理，不利于學生集中注意力。教師在制作多媒體課件的時候，對于其中的元素使用不合理，很多教師為了加強課堂氛圍的活躍性，為了吸引學生的學習興趣和注意力，就使用大量的聲音、動畫等教學元素。但實際上，這些教學元素在吸引學生的注意力的同時，也降低了學生對數學知識學習的注意力，為此，教師在制作相關課件的時候，要注意避免對動態(tài)元素的過多使用，盡量制造出一種靜態(tài)的課件教學效果，從而避免學生的注意力主要集中在多媒體上。

第三，在高中數學的課堂教學中，教師對多媒體的操作技術不熟練，影響課堂教學進程。在具體的教學中，部分教師不熟練的技術操作，對教學進度有影響，因為技術操作這種客觀的因素，造成教學時間的浪費，是教學中的嚴重失誤，更嚴重的還會影響整堂課的教學目標的實現(xiàn)以及教學內容的完成。為此，教師要在課余時間認真學習多媒體的操作技術，如果條件允許的話，可以單獨進行技術操作的演練，以防止課堂教學中的操作失誤。同時，學校等相關部門也可以組織教師進行集體的多媒體技術培訓，邀請專業(yè)化的多媒體技術人員，對多媒體的相關構造、相關控制硬件、軟件設施等進行細致的講解，并進行必要的操作演示，也可以讓教師當場進行體驗，并指出其操作的不足，以讓教師從理論和實際操作兩方面提升對多媒體技術的認識和理解。

總之，在高中數學的教學中，多媒體技術的使用還存在一些不足之處，需要教師以敏銳的視角加以分析并采取有效的應對措施，使教師能夠在具體的課堂教學操作使用中，趨利避害，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，從而促進高中數學高效課堂的建立。