王會(huì)碧

摘要：小學(xué)生普遍具有愛玩、愛鬧的特性，因此，一板一眼的課堂教學(xué)模式不適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。所以，作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中要時(shí)刻保證課堂教學(xué)氛圍的活躍性和靈動(dòng)性，讓學(xué)生在玩耍、游戲中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；活躍性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0185-02

眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生正式接受系統(tǒng)性教育的開端，各學(xué)科知識(shí)在學(xué)生看來都是陌生的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些陌生心理。并且，小學(xué)生由于年齡小，生活閱歷缺失，人格和個(gè)性發(fā)育不完全等方面的原因，在思考和行為方面容易受到直覺的支配和環(huán)境的影響，自我克制能力差，導(dǎo)致日常教學(xué)過程中表現(xiàn)為課堂穩(wěn)定性缺失，容易開小差、甚至是放棄聽講等行為的發(fā)生。所以教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生性格入手，創(chuàng)建靈活性、民主性的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自由、快樂，從而減小學(xué)生的被束縛感，讓學(xué)生自覺自愿的參與知識(shí)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程的重要組成部分，和語文并稱為小學(xué)階段的兩大頂梁柱。小學(xué)階段所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)處于入門階段，主要鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力、簡(jiǎn)單的文字分析能力和思維邏輯能力，從而為初高中階段進(jìn)一步專業(yè)性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但上文中提到小學(xué)生普遍存在著自我克制能力差，意志力薄弱等特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，并且圍繞計(jì)算為主的數(shù)字運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容較為單一，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中感到苦難并且乏味，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸情緒，導(dǎo)致課堂聽講效果下降，降低學(xué)生的課堂配合度。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要盡量采取富有活力的教學(xué)方法，如利用游戲、競(jìng)賽等方法讓課堂活躍起來，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和動(dòng)力。

1.讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)"小老師"

活潑好動(dòng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一大問題，但從某種意義上來說，這種"坐不住"的性格特點(diǎn)也可以演化為提高學(xué)生課堂參與度的一大助力。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生表現(xiàn)欲望普遍強(qiáng)烈，熱衷于將自己的觀點(diǎn)分享給別人，尤其是在課堂教學(xué)過程中，遇到會(huì)回答的問題會(huì)非常活躍，作為教師的我們完全可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生性格方面的"缺點(diǎn)"轉(zhuǎn)化為知識(shí)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。

小學(xué)階段，每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容較為單一，并且考慮到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的限制，教學(xué)大綱要求的知識(shí)容量較小，教師在課堂教學(xué)過程中能夠利用的"自由時(shí)間"相對(duì)較多，所以教師可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)"教學(xué)戰(zhàn)線"。例如，在例題講解完畢后，教師可以根據(jù)例題復(fù)制一道練習(xí)題，讓學(xué)生自主解答，然后讓學(xué)生自愿上臺(tái)成為小老師，給全班學(xué)生講解自己的解題過程和結(jié)果。通常情況下，表現(xiàn)欲較強(qiáng)的一部分學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先舉手，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)氣氛的活躍，教師可以在舉手的學(xué)生中，盡量選擇一個(gè)日常學(xué)習(xí)過程中積極度不太高的學(xué)生，這樣學(xué)生當(dāng)老師的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激起學(xué)生的參與興趣。還可以讓一部分積極性不高的學(xué)生從"當(dāng)老師"師經(jīng)歷中獲得成就感和滿足感，進(jìn)而提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組比賽

競(jìng)爭(zhēng)是大部分人的生存本能，而對(duì)于學(xué)生來說，在受教育階段最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)心理。而小學(xué)生率真的性格導(dǎo)致其好勝心表現(xiàn)的更為明顯，所以作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要做好引導(dǎo)作用，在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

數(shù)學(xué)是一門問題解決型學(xué)科，不論是簡(jiǎn)單的計(jì)算題，還是較為復(fù)雜的應(yīng)用題，都需要學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行解答，并且解答正確會(huì)給學(xué)生帶來一定的滿足感。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。例如，在黑板上出題，進(jìn)行做題接力，題目類型可以多種多樣，但是要保證各小組得到的題目難度的大體一致，這樣才能保證學(xué)生做題心理上的平衡感。

當(dāng)然，在分組時(shí)，教師要遵循平衡與失衡相結(jié)合的原則，小組成員之間的數(shù)學(xué)水平要適當(dāng)有差距，小組之間的水平則要盡量保持統(tǒng)一，這樣學(xué)生在解題競(jìng)賽過程中才會(huì)做到內(nèi)部團(tuán)結(jié)，尤其是遇到難度較大的問題，會(huì)相互幫助集思廣益，實(shí)現(xiàn)"以優(yōu)帶差"的教學(xué)目的。同時(shí)小組之間水平的均衡性也會(huì)使得競(jìng)爭(zhēng)感不斷提高，勝負(fù)欲驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷提高，一舉兩得。

3.場(chǎng)景教學(xué)

上文中提到，小學(xué)生課堂定性不足，所以一節(jié)課的時(shí)間，很難保證學(xué)生能夠老老實(shí)實(shí)的坐在座位上。所以教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動(dòng)起來，比如做游戲、進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)。

作為數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題可以說是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最頭疼的部分，應(yīng)用題不僅考察學(xué)生的計(jì)算能力，還對(duì)學(xué)生的邏輯推理，思維轉(zhuǎn)換能力有著一定的要求，所以，它是大部分小學(xué)生考試過程中丟分最集中的項(xiàng)目。作為教師的我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中可以通過角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過行為輔助思維的轉(zhuǎn)換，以應(yīng)用題中最常出現(xiàn)的買賣問題為例，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，例如售票員、顧客等，通過實(shí)景演繹還原題目中的場(chǎng)景，同時(shí)在表演過程中理清題目的邏輯思維關(guān)系。這種讓學(xué)生從"靜態(tài)"學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?動(dòng)態(tài)"學(xué)習(xí)，既滿足學(xué)生的性格需求，又能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

4.發(fā)揮教師的個(gè)人魅力

學(xué)生在受教育階段與教師相處的時(shí)間非常長(zhǎng)，甚至?xí)^與家長(zhǎng)在一起交流的時(shí)間，所以教師在學(xué)生的心中占據(jù)著特殊的意義。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性較重，教師的思維、情緒、行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到巨大的影響，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮自身的個(gè)人魅力，引導(dǎo)課堂教學(xué)的活躍性。

一方面，教師在講課過程中要盡量保持精神的充沛，情緒的飽滿和活力。具體表現(xiàn)為面帶笑容，講課聲音洪亮，眼神溫和并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行視線的交匯，這樣學(xué)生的聽課情緒會(huì)不自覺地受到教師的影響，進(jìn)而聽課的積極性提高，配合度提升。另一方面，教師還要積極利用問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并且不論回答正確與否，教師都要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方面的肯定，從而給學(xué)生一個(gè)"被欣賞"的心理暗示。教師的關(guān)心舉動(dòng)會(huì)讓學(xué)生獲得聽課上的滿足感，進(jìn)而更加主動(dòng)參與課堂，積極配合教師的講解。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓課堂"活"起來，教師與學(xué)生之間的默契配合必不可少，教學(xué)角色互換、小組比賽、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方式，最終的目的就是提高學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生主動(dòng)搭建起與教師進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)臉蛄骸?/p>