扶永建

摘要：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)是新課改的主要特征，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要注重以學(xué)習(xí)為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生最大限度地參與到課教學(xué)中來(lái)。筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)的重要意義和實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；以學(xué)習(xí)為中心；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0214-02

以學(xué)生為中心是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種顛覆，改變了傳統(tǒng)的尊嚴(yán)的師道，教師是課堂教學(xué)的主要角色，課堂是教師思想的過(guò)程的教學(xué)態(tài)勢(shì)。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式把學(xué)生的位置擺在課堂教學(xué)中更加顯眼的位置，學(xué)生的主體地位得到尊重。以學(xué)生為中心的教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真正目的。因?yàn)椴还茉谀膫€(gè)時(shí)期，"教學(xué)"的主要目的是為了學(xué)生的學(xué)，"教"只是"為"學(xué)服務(wù)，教學(xué)的效果或者評(píng)判教師的業(yè)績(jī)都是看學(xué)生學(xué)的效果。以學(xué)生為中的教學(xué)模式中教師最大限度地讓位于學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)積極地參與到課堂教學(xué)中得到了德、智、體、美全面的發(fā)展和提高。

1.以學(xué)生為中心教學(xué)模式的重要意義

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更關(guān)注到了學(xué)生的主體地位，在這個(gè)過(guò)程中，教師采用各種教學(xué)方法把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師更加注重"授人以漁"，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的途經(jīng)。給學(xué)生一個(gè)指引，讓學(xué)生在自身的探知過(guò)程中得到啟發(fā)，獲得技能。以學(xué)生為中心的重要意義主要體現(xiàn)在：

1.1能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。以學(xué)生為中心東風(fēng)教學(xué)模式中，教師很多時(shí)候會(huì)采用以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生沿著教師給的問(wèn)題自行探究，最終獲得知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維得到最大限度的鍛煉和發(fā)揮。經(jīng)過(guò)自己的思考，學(xué)生能把課本的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，這種獲得知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的，所以知識(shí)在學(xué)生的腦中留下的印象也是深刻的。如："圓柱體的體積"，教師可以給每張桌子發(fā)一張長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生做出一個(gè)圓柱體。師：通過(guò)剛才的做做圓柱體的過(guò)程，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和圓柱體有什么聯(lián)系？你能動(dòng)一動(dòng)腦筋想到圓柱體體積的計(jì)算共是嗎？教師給出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞教師的問(wèn)題自行探究，最終自己找到圓柱體的體積的計(jì)算公式。學(xué)生靠的是自主探究和思維的參與而獲取知識(shí)。

1.2能培養(yǎng)給學(xué)生合作探究的能力。在以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程中，教師往往比較注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)。如：小組合作學(xué)習(xí)的模式中，教師把學(xué)生分成很多小組進(jìn)行交流探討，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞教師的問(wèn)題或者沿著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)任務(wù)是在小組內(nèi)同學(xué)的合作、交流中完成的。小組的組長(zhǎng)可以給自己的組員進(jìn)行分工，讓每個(gè)同學(xué)來(lái)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在小組成員的配合中完成，長(zhǎng)此以往能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)。

2.以學(xué)生為中心的教學(xué)要求

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)中要秉承新課改的教學(xué)理念，具備的新的教學(xué)思想。把學(xué)生看作各方面都需要發(fā)展和培養(yǎng)的具有獨(dú)立人格的人，注重采用新的教學(xué)方法。教師要結(jié)合新課改的要求不斷完善自我的教師素養(yǎng)，讓自己不管是在教學(xué)的理念和教學(xué)手段上都緊跟時(shí)代的步伐，教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需求相貼合。在教學(xué)過(guò)程中不是直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是注重對(duì)學(xué)生的"引導(dǎo)"，給學(xué)生指明一個(gè)方向，學(xué)生沿著教師所給方向進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得新知識(shí)和新技能。所以說(shuō)教師要有新的學(xué)生觀，注重營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系。這有利于良好的教學(xué)效果的取得。

3.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)全面的提高和發(fā)展，在教學(xué)中教師要注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。第一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)鍛煉學(xué)生的思維。教師可以給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得新知識(shí)。如："求平均數(shù)"的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生這樣的題目：在六一兒童節(jié)歌詠比賽上，評(píng)委給A班的分?jǐn)?shù)分別為9.0，9.2，9.3，9.8，9.7，9.6，9.4，評(píng)分規(guī)則是去掉一個(gè)最該份和一個(gè)最低分，最后去剩下數(shù)字的平均分，你能計(jì)算出這個(gè)班的最后得分嗎？教師給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。第二、先學(xué)后教的方法。數(shù)學(xué)教材中，沒(méi)個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)配有相關(guān)的例題。假如是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可以嘗試用先學(xué)后教的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的任務(wù)，在教學(xué)時(shí)教師不是以來(lái)就給雪深歸隊(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解，而是先讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行展示，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和提點(diǎn)，讓學(xué)生獲得新知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生發(fā)揮的空間，教師只要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到思維的鍛煉和發(fā)展。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和技能，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程得到全面的發(fā)展和提高。

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