周菊苗

摘要：本文從中職校政治課的教學(xué)實(shí)踐中存在的問題出發(fā)，結(jié)合政治課教學(xué)的一般規(guī)律，闡述了開放性教學(xué)的含義及特征，簡要論述了中職校實(shí)施開放性教學(xué)模式的重要性與必要性，以及中職校政治課教學(xué)的開放性取向。

關(guān)鍵詞：中職校；政治課；開放性

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0382-01

政治課是一門以黨的路線、方針、政策教育為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀為主要任務(wù)的課程。同時，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及職業(yè)道德宣傳等重要任務(wù)。革故鼎新，與時俱進(jìn)，實(shí)行開放性的教學(xué)模式，也就成為我們政治教學(xué)的重要任務(wù)。

1.開放性教學(xué)的含義及特征

所謂開放性教學(xué)，就是不拘于傳統(tǒng)的、單一封閉的教學(xué)模式，而是要沖破學(xué)科、教材和課堂的局限，實(shí)現(xiàn)思維方式和教學(xué)途徑的多元化。

1.1教學(xué)目標(biāo)的開放性。在開放性的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不再受"知識中心"的束縛，而是知識型、智能型、教育型的結(jié)合。由過去只重視認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，擴(kuò)展到技能、學(xué)法、德育、情感等目標(biāo)領(lǐng)域。這種開放性的教學(xué)目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科、學(xué)校和社會等教育以及學(xué)生個性發(fā)展的樞紐。

1.2教學(xué)內(nèi)容的開放性。開放性教學(xué)的內(nèi)容不再受"教材中心"的束縛，課堂教學(xué)不再僅僅局限于教材，而是向教材以外的一些方面適當(dāng)拓寬：①在重難點(diǎn)上拓寬。教師要根據(jù)教材的重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些政治事件和政治背景，以豐富課堂教學(xué)。②在信息上拓寬。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，適時引入充分體現(xiàn)學(xué)科時代性的最新政治信息。③在學(xué)科間拓寬。政治課是一個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與很多學(xué)科都有聯(lián)系，所以教師要加強(qiáng)與其他學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行分析。

1.3教學(xué)空間的開放性。開放性教學(xué)的課堂應(yīng)靈活安排有利于開發(fā)學(xué)生的智能和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的開放性教學(xué)場所，如組織問題討論、辯論會、答疑解惑的師生互動等；教學(xué)不再只局限于書本知識和課堂，而是把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓獲得知識的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源和社會資源，開展豐富多彩的活動，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。

1.4教學(xué)關(guān)系的開放性。實(shí)行開放性教學(xué)就是要改變長期以來堅(jiān)持以"教師為中心"，學(xué)生只是知識的接受器而處于被動的學(xué)習(xí)地位。在開放性教學(xué)中，教育者與受教育者雙方，同時扮演雙重角色，既當(dāng)先生，又當(dāng)學(xué)生，整個教學(xué)過程實(shí)際上就是一個"自主、合作、探究"多向互動的過程。

1.5教學(xué)評價的開放性。開放性的教學(xué)評價要求打破"教師中心、知識中心、應(yīng)試中心"的片面評價體系，評價內(nèi)容由記憶評價轉(zhuǎn)化為理解評價，由知識評價轉(zhuǎn)化為知能并重、智德并重、理論與實(shí)踐并重的全面素質(zhì)評價；評價方法由終結(jié)性評價讓位于過程性評價。評價主體由教師評價讓位于師生民主評價。形成評價內(nèi)容、主體、方法、標(biāo)準(zhǔn)相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的開放性的教學(xué)評價機(jī)制。

2.中職校政治課實(shí)施開放性教學(xué)的重要性和必要性

2.1開放性教學(xué)是中職校學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展的需要。中職生普遍存在文化基礎(chǔ)相對較差，是非辨別能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志品質(zhì)較差，理想道德觀念淡薄，自控能力差等問題。另外，受外界的誘惑較多，易染上一些不良習(xí)慣。

筆者曾對我校100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為"是否對政治課有興趣"，調(diào)查結(jié)果如下：

調(diào)查表明；一半以上的中職校學(xué)生對政治課不感興趣，有的學(xué)生甚至認(rèn)為沒有必要開設(shè)政治課，那么原因何在？

第一，自身的因素。正如前面提到的中職校學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，加上他們往往重視專業(yè)課而忽視政治課。

第二，教材的因素。目前采用的中職校某些教材內(nèi)容空洞且脫離實(shí)際，使學(xué)生覺得學(xué)了也沒用，直接影響其興趣和信心。

第三，社會因素。社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使部分人日益強(qiáng)化的物質(zhì)利益觀念、傳統(tǒng)的道德觀念、價值觀念的不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)道德淪喪等傾向。這對學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀的形成也有很大的負(fù)面影響。

鑒于上述情況，實(shí)施開放性的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性與主動性，已經(jīng)顯得非常重要和迫切了。

2.2政治課的開放性教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求。素質(zhì)教育既是一種綜合素質(zhì)教育，又是一種創(chuàng)新教育。片面強(qiáng)調(diào)"以教室為中心、以教材為中心、以教師為中心"的封閉式教學(xué)模式，不僅扼殺了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還抑制了學(xué)生創(chuàng)造個性的發(fā)展。因此，面對挑戰(zhàn)，政治課必須改變傳統(tǒng)落后的封閉式教學(xué)模式，實(shí)行開放性的教學(xué)模式，以適應(yīng)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的目標(biāo)要求。

3.中職校政治課教學(xué)的開放性取向

3.1教學(xué)社會化。面對改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大背景，政治課一方面要把教學(xué)與社會結(jié)合起來，把本地區(qū)的改革成績與不足穿插補(bǔ)充到教學(xué)中去；另一方面，要充分利用本地區(qū)豐富的德育資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生走近生活、了解社會，開拓視野，增長才干。

3.2思維多向化。培養(yǎng)學(xué)生的多向思維是開放性政治教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代科學(xué)知識及現(xiàn)代思維頭腦的創(chuàng)造性人才的需要。人們在不同的條件下，利用自己的知識結(jié)構(gòu)會有不同的思路。在政治教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思路去認(rèn)識和解決面臨的社會問題。

3.3教學(xué)手段開放化。教育現(xiàn)代化，離不開科學(xué)手段的現(xiàn)代化。采用多媒體教學(xué)手段，能以圖文并茂、視聽合一的形式，把材料生動活潑的展示給學(xué)生，滿足學(xué)生的感官需求，可以活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.4學(xué)科知識滲透化。開放性的課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的劃學(xué)科為牢的做法，政治教學(xué)與其他學(xué)科的融合、溝通，是現(xiàn)代課程改革的必然趨勢。我們要努力創(chuàng)設(shè)政治與其他學(xué)科融合的情境，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。

3.5作業(yè)布置空間化。開放式政治課教學(xué)不是拘泥于課堂、書本，而是要積極鼓勵學(xué)生在課后廣泛瀏覽歷史、時政、社會熱點(diǎn)資料，多掌握史實(shí)，多了解理論。要向圖書館、古跡、文獻(xiàn)和現(xiàn)實(shí)、未來拓展。在廣闊空間里，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈活性。

實(shí)踐證明，政治課實(shí)施開放性的教學(xué)模式，既能大大促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們收集資料、分析資料和解決問題的能力，又為他們交流成果、展示才華提供了極好的機(jī)會，應(yīng)當(dāng)成為中職校政治課教學(xué)改革的取向。

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