朱玉華,楊 迪,付 思

(沈陽工業(yè)大學 遼陽校區(qū),遼寧 遼陽 111003)

自動化專業(yè)向應用技術型轉型發(fā)展建設方案研究

朱玉華,楊 迪,付 思

(沈陽工業(yè)大學 遼陽校區(qū),遼寧 遼陽 111003)

文章根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見,以應用型本科教育為發(fā)展目標,提出了自動化專業(yè)向應用技術型轉型發(fā)展中的具體建設方案,以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐應用能力為出發(fā)點,從人才培養(yǎng)方案定位,改革專業(yè)課程體系和教學模式,強化應用能力的實踐教學體系,雙師型教師培養(yǎng),校企深度合作等多方面提出建設的方案。

自動化專業(yè)；應用技術型；方案建設；轉型發(fā)展；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

應用技術型本科教育在我國尚屬于新事物,如何建設才能培養(yǎng)出符合社會需要的應用型本科人才,是當前需要深入研究的課題。本文研究針對高等教育市場的多樣化需求,確立自動化專業(yè)發(fā)展差異化生存的戰(zhàn)略取向,結合企業(yè)和市場需求合理制訂應用技術型人才培養(yǎng)方案,根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定轉型發(fā)展的具體方案。

1 結合企業(yè)和市場需求合理制定應用技術型人才培養(yǎng)方案

沈陽工業(yè)大學自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是：立足遼寧,服務區(qū)域經(jīng)濟建設,突出實踐能力培養(yǎng),重點培養(yǎng)學生生產(chǎn)過程自動化系統(tǒng)的調(diào)試、運行和管理及典型控制系統(tǒng)的工程設計與安裝維護這兩方面的能力,使學生成為具有較強工程應用能力的應用技術型人才。為充分體現(xiàn)學校的發(fā)展定位規(guī)劃目標,緊密結合當前石油石化行業(yè)發(fā)展及社會人才需求的變化,自動化專業(yè)突出了以強弱電結合、電工技術與電子技術結合、計算機軟件與硬件結合、控制理論與系統(tǒng)結合的人才培養(yǎng)模式和化工自動化方向?qū)I(yè)特色。

2 構建基于崗位需求和能力導向的專業(yè)課程體系

將課程體系建設作為專業(yè)建設的重點,根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位的任職要求,參照自動化專業(yè)相關的職業(yè)資格標準,以培養(yǎng)應用技術能力為主線,以企業(yè)和市場對自動化專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求及其變化為依據(jù),構建自動化專業(yè)課程體系。按照基礎理論教學以滿足崗位技能教學的基礎要求為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強化應用為重點；實踐教學加強針對性和實用性,注重培養(yǎng)崗位所需的關鍵能力,使提高學生工程技術應用能力、實際操作能力放在突出地位。

2.1 重視實踐

進一步優(yōu)化集中實踐課程,構建優(yōu)質(zhì)的集中實踐體系,加強實驗、實習、實訓、課程設計環(huán)節(jié)的力度,根據(jù)學生專業(yè)能力的提升過程,優(yōu)化和設置集中實踐課程,增加綜合性實訓課程,更新、充實和整合課程實驗教學內(nèi)容,結合適當?shù)钠髽I(yè)實際生產(chǎn)項目,減少驗證性實驗項目,增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性和開放性的實驗項目,打通教學與科研,并跟報考勞動技能證書結合起來,有效地提高學生的實際動手能力,滿足應用技術轉型人才培養(yǎng)的要求。

2.2 加大實習力度

構建學生校外企業(yè)實習的平臺,進一步加大學生認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的力度,由企業(yè)和校內(nèi)老師共同制定學生的實習內(nèi)容,提高企業(yè)實習的效果。積極搭建校企合作平臺,深化校企合作模式,找準合作企業(yè),擬在2～3 年內(nèi)新建校外實習、實訓、就業(yè)基地4～5個,利用企業(yè)得天獨厚的生產(chǎn)現(xiàn)場優(yōu)勢,為學生營造一個真實的實習、實訓環(huán)境。

2.3 修訂教學大綱

在行業(yè)、企業(yè)技術人員的參與下,成立專業(yè)建設指導委員會,在該委員會的指導下,按照應用技術型人才培養(yǎng)的要求,調(diào)整課程設置,修訂教學大綱,為課程的授課提供指導。

2.4 引入職業(yè)資格認證

在學院和系部的組織領導下,探索專業(yè)教育與職業(yè)資格對接的認證機制,提高學生的就業(yè)符合度和職業(yè)能力。

3 構建提升學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐教學體系

結合企業(yè)對人才要求具有積極的創(chuàng)新理念和活躍的創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才和緊缺應用人才為目標,逐步建設成“專業(yè)實驗+科學研究+學科競賽+創(chuàng)業(yè)”相結合的實踐教學體系,在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神,在研究和競賽中鍛煉學生的創(chuàng)新和應用能力。

3.1 優(yōu)化課程體系,體現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念

知識結構是創(chuàng)新能力的基礎,構建課程體系時,要圍繞培養(yǎng)目標,考慮寬的知識面、厚的專業(yè)基礎、新的專業(yè)知識,并且要根據(jù)專業(yè)的發(fā)展適時優(yōu)化。

3.2 建立有利于提升專業(yè)學生實踐和創(chuàng)新能力提升的實踐教學體系

針對企業(yè)實際需求和畢業(yè)生的工作崗位要求,根據(jù)突出工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本原則,制定了實踐教學大綱。為使理論和實驗緊密結合,采用開放式實驗教學模式。校內(nèi)實習基地化工仿真實驗室和專業(yè)實訓室可為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.3 以應用為驅(qū)動,通過學生參加“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等課外活動提升創(chuàng)新能力

組織學生成立各類愛好者協(xié)會、創(chuàng)新小組、項目小組,指導老師定期為學生開辦講座,指導學生學習、應用新技術,指導學生選課題、調(diào)查研究、收集資料、設計制作作品、撰寫論文等,切實加強了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4 校企深度合作,構建“教、學、做”一體化的育人機制

采用教師、學生走進企業(yè)實習實訓,積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商,使學生進入用人單位,直接學習用人單位所急需的職業(yè)崗位知識和技能,達到供需共識。根據(jù)企業(yè)用工要求,制訂切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃并與企業(yè)共同組織實施教學,培養(yǎng)企業(yè)用得上的人才。融“教、學、做”為一體,構建以合作為主題的新型師生關系,做到教室、實訓室或生產(chǎn)車間的三者結合。

4.1 產(chǎn)、學、研合作平臺建設

根據(jù)企業(yè)用工要求,制訂切合培養(yǎng)目標的教學計劃和開課計劃并與企業(yè)共同組織實施教學,培養(yǎng)企業(yè)用得上的人才。教師也經(jīng)常利用課余時間深入企業(yè)單位實習,強化自身的工程實踐能力,提高教學水平。探討校企合作開發(fā)課程,學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成,學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成。融“教、學、做”為一體,構建以合作為主題的新型師生關系,做到教室、實訓室或生產(chǎn)車間的三者結合。

4.2 建立產(chǎn)、學、研一體化的校企合作育人機制

(1)與企業(yè)合作成立校企聯(lián)合委員會,指導專業(yè)發(fā)展,學術人才培養(yǎng)定位。

(2)與企業(yè)成立研發(fā)中心。共同開發(fā)、解決企業(yè)技術難題,為企業(yè)的發(fā)展提供動力保障。

(3)派老師到工廠中做兼職的工程師、技術員、車間主任助理,為企業(yè)服務。提高雙師雙能的培養(yǎng)力度。

(4)聘請企業(yè)工程技術人員到學校里擔任教學任務,指導學生實驗,承擔教學任務,指導學生畢業(yè)設計、課程設計、實習、實訓等。給學生做專題報告等。

(5)建立企業(yè)的學生實習、實訓基地。為基地派駐學生實習、實訓,畢業(yè)后留在企業(yè),解決了學生就業(yè)難題。

(6)定期派出教師到校外的眾多企業(yè)中調(diào)研,了解企業(yè)發(fā)展、崗位變化、技能需求?；匦：蠹皶r調(diào)整教學設置及教學內(nèi)容，甚至把調(diào)研的企業(yè)發(fā)展成實習實訓基地,及時派學生、教師到新的企業(yè)中學習和鍛煉。

5 加強雙師型教師隊伍建設

以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和中青年骨干教師培養(yǎng)與實踐能力提高以及聘請行業(yè)企業(yè)專家和兼職教師作為應用技術型人才培養(yǎng)的師資隊伍,培養(yǎng)高層次、適應社會發(fā)展需要的應用技術型人才。

5.1 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

選拔1～2名具有副高以上職稱或博士學位的教師進行重點培養(yǎng),以教學改革和科研項目為突破口,通過到國內(nèi)知名院校、行業(yè)企業(yè)進修培訓,更新專業(yè)建設理念,提高科研能力,達到雙師素質(zhì)。

5.2 中青年骨干教師培養(yǎng)與實踐能力提高

選拔4～5名中青年教師分別到相關企業(yè)進行為期一年的鍛煉,提高教師實踐動手能力和技術研發(fā)能力。

5.3 聘請行業(yè)企業(yè)專家和兼職教師

從知名行業(yè)企業(yè)聘請3～4名具有豐富實踐經(jīng)驗和企業(yè)運行經(jīng)驗的資深專家,參與專業(yè)建設,共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置等教學改革工作,企業(yè)兼職教師重點承擔實踐技能要求較高的課程教學,參與生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計等工作,建立生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計雙導師制,帶動本專業(yè)教師的生產(chǎn)實踐能力的提升。

[1]張應強.關于地方本科高校轉型發(fā)展若干問題的思考[J].現(xiàn)代大學教育,2014(6).

[2]汪明義.對地方本科院校轉型發(fā)展的思考[J].中國高等教育,2014(8).

[3]劉漢成.地方本科院校轉型發(fā)展的實踐探索[J].中國經(jīng)濟出版社,2015(11).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.187

遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“自動化專業(yè)向應用技術型轉型發(fā)展建設研究與實踐”(項目編號：JG16DB341)。