李積珍,黃 磊,李 栓

(青海大學(xué) 土木工程學(xué)院,青海 西寧 810016)

“橋梁工程”課程建設(shè)探析

李積珍,黃 磊,李 栓

(青海大學(xué) 土木工程學(xué)院,青海 西寧 810016)

“橋梁工程”課程建設(shè)對土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量改進和提高具有重大的意義,文章從教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的、實踐性教學(xué)的設(shè)計思想、教材的使用與建設(shè)以及教學(xué)方法和手段等幾個方面闡述了課程建設(shè)的基本觀點,并形成了“橋梁工程”課程的系統(tǒng)教學(xué)模式,有利于提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。

橋梁工程；課程建設(shè)；實踐性教學(xué)

課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分,同時也是青海大學(xué)課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)。其目的在于：通過精品課程建設(shè),切實推進教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。[1]2014年10月,“橋梁工程”被青海大學(xué)土木工程學(xué)院列為優(yōu)質(zhì)建設(shè)課程,同年12月,被青海大學(xué)教務(wù)處立項為“三類”重點建設(shè)課程。現(xiàn)就該課程的建設(shè)情況闡述如下。

1 教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的

針對課程中的基本概念、結(jié)構(gòu)的基本組成部分結(jié)合各種橋梁模型進行講授,使學(xué)生掌握橋梁的各部分組成和基本概念,對橋梁有個感性認(rèn)識。設(shè)計計算理論的部分內(nèi)容根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計順序按上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)及支座來安排,以設(shè)計理論的應(yīng)用和簡單的力學(xué)推導(dǎo)以及引入橋梁設(shè)計規(guī)范為主,并通過課程設(shè)計,使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用規(guī)范進行簡單的橋梁部件的設(shè)計計算,這是學(xué)生了解橋梁設(shè)計過程和施工對象的關(guān)鍵所在。最終教學(xué)目的:使學(xué)生精施工,懂設(shè)計,會管理。

2 實踐性教學(xué)的設(shè)計思想

本課程實踐教學(xué)的設(shè)計指導(dǎo)思想是通過系統(tǒng)、完善的實踐教學(xué),將理論與實踐相結(jié)合,增強課程教學(xué)效果,提升學(xué)生分析問題、解決實際工程問題的能力。實踐教學(xué)體系主要包括認(rèn)知實習(xí)、課程實驗、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。

2.1 認(rèn)知實習(xí)

土木工程專業(yè)(交通土建方向)學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期,組織學(xué)生到青海省西寧市附近已建成運營的具有代表性的橋梁以及大型橋梁施工現(xiàn)場進行參觀實習(xí),幫助學(xué)生初步建立橋梁工程的感性認(rèn)識,促進學(xué)生及早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 課程實驗

根據(jù)本課程實踐與理論結(jié)合緊密的特點,以“建筑材料”“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”等課程實驗為基礎(chǔ),構(gòu)建了以驗證性實驗為主的課程實驗項目。為有效培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗,并逐年提高其比例。同時,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進行創(chuàng)新性實驗和科學(xué)研究。

2.3 課外科技活動

建立青海大學(xué)土木工程學(xué)院橋梁興趣中心,開展每年一度的橋梁結(jié)構(gòu)承重大賽和橋梁模型設(shè)計大賽。鼓勵學(xué)生積極參與橋梁結(jié)構(gòu)承重大賽和橋梁模型設(shè)計大賽,并在賽題設(shè)計時注重拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 課程設(shè)計

在橋梁工程理論教學(xué)基礎(chǔ)上,安排了為期一周的混凝土梁橋課程設(shè)計。課程設(shè)計包括理論計算和結(jié)構(gòu)構(gòu)造圖設(shè)計兩部分。通過課程設(shè)計,加強了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,提高了學(xué)生分析問題、解決工程問題的能力。

2.5 生產(chǎn)實習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的第四學(xué)年第一學(xué)期,安排了為期6周時間的畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生通過深入工程建設(shè)現(xiàn)場,對橋梁建設(shè)動態(tài)、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)等方面有更好的了解和掌握。通過校企合作,建立3～5個專業(yè)實習(xí)基地供學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)。

2.6 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計始終結(jié)合理論設(shè)計與生產(chǎn)實際相結(jié)合,堅持一人一題,設(shè)計涵蓋了橋梁方案設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟比較、內(nèi)力計算與配筋、施工組織設(shè)計等內(nèi)容,學(xué)生通過橋梁工程設(shè)計的全過程訓(xùn)練,不但掌握了橋梁設(shè)計的基本方法,而且提高了綜合應(yīng)用知識和分析問題的能力,確保了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3 實踐教學(xué)效果

3.1 增強橋梁認(rèn)知能力,樹立了橋梁工程意識

通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高了學(xué)生對橋梁工程的認(rèn)知能力,充實和深化了課程理論教學(xué)的效果,使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。

3.2 鍛煉了動手能力,加深了對橋梁結(jié)構(gòu)的理解

通過課程設(shè)計,學(xué)生掌握了橋梁的設(shè)計理論、方法和計算步驟,并用于具體工程設(shè)計；實驗教學(xué)可使學(xué)生掌握橋梁結(jié)構(gòu)的試驗檢測方法；經(jīng)過實習(xí)基地的實習(xí),學(xué)生進一步了解橋梁的構(gòu)造、施工工藝和流程、施工組織設(shè)計和管理,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

3.3 得到了橋梁工程設(shè)計全過程訓(xùn)練,具備了從事橋梁設(shè)計的基本能力

通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練,學(xué)生對橋梁設(shè)計全過程、構(gòu)造設(shè)計、計算方法和施工組織管理有更加深入的理解；將科研項目引入畢業(yè)設(shè)計選題,使學(xué)生獲得科研工作的基本技能訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作,用人單位普遍反映學(xué)生基礎(chǔ)扎實,工作能力強、協(xié)助能力強。

4 教材的使用與建設(shè)

本課程從2000年開始一直采用由姚玲森主編的《橋梁工程》教材。2004年交通部頒布了新的《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計規(guī)范》(JTGD62—2004),進而更換姚玲森主編的新版《橋梁工程》,此教材為“十一五”規(guī)劃教材和21世紀(jì)優(yōu)秀教材。

5 促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的擴充性資料使用情況

由于該課程具有綜合性、實踐性等特點,為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,注重給學(xué)生傳授獲取相關(guān)知識的方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力。為此,我們?yōu)閷W(xué)生提供了一些相關(guān)的擴充性資料。

5.1 工具書

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立運用工具書的習(xí)慣,我們?yōu)閷W(xué)生提供了一些常用的工具書,如《橋涵設(shè)計手冊》及相關(guān)國家專業(yè)法規(guī)、條例、標(biāo)準(zhǔn)圖集等。

5.2 網(wǎng)絡(luò)資源課件

為了幫助學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取更為廣泛的信息,我們?yōu)閷W(xué)生提供了一些典型的網(wǎng)站,如：同濟大學(xué)橋梁工程網(wǎng)絡(luò)課程(網(wǎng)址：http://222.66.109.20/jpkc/qlgc/)；美國土木工程師學(xué)會(網(wǎng)址：http://www.asce.org/)。

5.3 推薦相關(guān)輔助自學(xué)教材和雜志

為了更好地掌握教材中所涉及的內(nèi)容,我們?yōu)閷W(xué)生制定了一個參考書目錄,如《公路學(xué)學(xué)報》《橋梁建設(shè)》《世界橋梁》等。

6 教學(xué)方法和手段

近年來,在教學(xué)實踐中重視教學(xué)內(nèi)容的更新,重視教學(xué)方式的改革,努力實現(xiàn)由單純傳授知識到啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力；堅持不斷地改進課堂教學(xué),堅持課內(nèi)外各教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密配合；開展課堂討論、案例分析、演示試驗等教學(xué)內(nèi)容,使課堂氣氛生動活潑。實現(xiàn)由單純傳授知識到重視培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變；堅持精講多練使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的舞臺；探索高效率教學(xué)使課堂成為學(xué)生智能培養(yǎng)的陣地。重視課堂設(shè)計的目的性、科學(xué)性、實踐性、藝術(shù)性和思想性?？偨Y(jié)經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。各環(huán)節(jié)相配合,推動教學(xué)改革。[2]

簡而言之,近年來橋梁工程教學(xué)方法和手段主要進行了以下幾個方面的改革,收到了很好的效果。

(1)課堂講授注重“精講多練”,理論與實踐相結(jié)合,使得課堂氣氛生動活潑,課外研究積極踴躍。

(2)采用習(xí)題討論課的考核與測驗、案例分析及期末考試等考核手段綜合考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)能力。改革習(xí)題作業(yè),啟發(fā)學(xué)生思考,注重理論聯(lián)系實際。

(3)教學(xué)試驗與觀摩試驗相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,使學(xué)生加深對橋梁工程內(nèi)容的認(rèn)識和理解。加強實踐性教學(xué),與課堂教學(xué)配合進行,提高教學(xué)效果。

(4)每班學(xué)生40～50人,便于師生充分開展交流,并專門設(shè)有習(xí)題討論課,對難點、重點問題進行討論。

[1]向敏,艾慶華,孟慶峰.“橋梁工程”課程的建設(shè)與探討[J].中國電力教育,2011(1):100-101.

[2]曹永順.道路與橋梁工程系專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(13):187-189.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.189

青海大學(xué)三類課程建設(shè)(項目編號：KCFL-14-3-1)；青海大學(xué)土木工程學(xué)院課程建設(shè)項目(項目編號：TK1401)。