丁 潔

（江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)，江蘇常州213000）

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語(yǔ)篇分析理論在牛津高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

丁 潔

（江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)，江蘇常州213000）

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)顯得越來(lái)越重要。但是，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言類的學(xué)科，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)和多讀的良好習(xí)慣，并使學(xué)生從中尋找學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)。對(duì)此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感為基礎(chǔ)正確選擇英語(yǔ)的語(yǔ)篇材料，就能有效提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇材料；銜接；宏觀結(jié)構(gòu)

新課改后，教師應(yīng)按照教學(xué)要求，遵循教育規(guī)律，用較少的精力和時(shí)間去實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到牛津高中英語(yǔ)的有效教學(xué)。在現(xiàn)在日新月異的時(shí)代當(dāng)中，高中英語(yǔ)的教學(xué)越來(lái)越重要，教師也知道，對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多說(shuō)和多讀的良好習(xí)慣，并從中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)。所以，就需要教師以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感為基礎(chǔ)正確的選擇英語(yǔ)的語(yǔ)篇材料，因?yàn)榻處熣Z(yǔ)篇材料的選擇對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的培養(yǎng)非常重要的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)選擇符合學(xué)生需要的英語(yǔ)語(yǔ)篇材料，可以有效提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。其實(shí)對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)篇的選擇，就是為了讓學(xué)生有效果的閱讀，讓教師有效率地教學(xué)，最終達(dá)到高效的收獲。

根據(jù)一些語(yǔ)篇分析的理論，在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中應(yīng)該要以語(yǔ)篇的教學(xué)為主，通過(guò)理解文章的大意和作者觀點(diǎn)、分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、原著寫作背景等方式進(jìn)行的閱讀教學(xué)。在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重給學(xué)生講解和分析材料中的詞和句子卻忽略了對(duì)文章整體閱讀分析。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從以考試為目的的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生真正領(lǐng)略到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際的方向。

一、語(yǔ)篇分析教學(xué)理論

語(yǔ)篇就是交流過(guò)程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，是使用中的真實(shí)語(yǔ)言。所以語(yǔ)篇分析是針對(duì)整篇文章來(lái)說(shuō)的，重視整篇文章的分析和解讀，了解作者寫作的主要內(nèi)容，根據(jù)作者的思路去答題，并不是憑自己的感覺(jué)認(rèn)為作者應(yīng)該是這樣的思路，一定要把題的內(nèi)容還原到原文中，根據(jù)文章的意思來(lái)答題，才可以確保正確率，才能達(dá)到真正閱讀的效果。語(yǔ)篇分析的教學(xué)包括對(duì)語(yǔ)篇主題的分析，文章結(jié)構(gòu)的分析和文章所用文體的具體分析。需要教師運(yùn)用多層次、多角度的方式去探究語(yǔ)篇中上下文、社會(huì)背景等之間的聯(lián)系來(lái)真正理解文章的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生從中獲得更多有用內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇分析，不僅需要學(xué)生開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，而且還是學(xué)生發(fā)揮心理語(yǔ)言的過(guò)程。在新的閱讀教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生可以領(lǐng)悟和理解語(yǔ)篇完整信息能力，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的欣賞理解的高境界。

二、語(yǔ)篇分析在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）對(duì)文章宏觀結(jié)構(gòu)的分析

文章的閱讀是讀者與作者的一個(gè)交流過(guò)程，也就是說(shuō)不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都不能只是注重文章中的詞匯和語(yǔ)法的表面層次，而是要以語(yǔ)篇作為基礎(chǔ)，立于宏觀的角度，引導(dǎo)學(xué)生清楚整個(gè)文章的脈絡(luò)，掌握語(yǔ)篇的內(nèi)涵。調(diào)節(jié)好課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生積極地對(duì)文章主要內(nèi)容和有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行分析和總結(jié)歸納的習(xí)慣，去了解文章大意和猜測(cè)作者謀篇布局所用的方式。因此，教師在語(yǔ)篇的教學(xué)當(dāng)中，要觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，抓住合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題，只有抓住了篇章主題，學(xué)生做起題來(lái)才可以手到擒來(lái)，理清作者的目的，可以有效提升學(xué)生閱讀的速度。學(xué)生在接觸英語(yǔ)的時(shí)候，教師就教授給學(xué)生關(guān)于中西方文化的差異，但是文章的寫作背景是不變的，因此，教師在傳授學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)要給學(xué)生講授文章的背景知識(shí)，只有這樣學(xué)生才可以快速掌握文章的主旨和更好地理解文章，并且能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的興趣以及對(duì)語(yǔ)篇的鑒賞能力。另外，學(xué)生要知道文章中的不同體裁和不同的篇章結(jié)構(gòu)，這也可以幫助學(xué)生快速找到主題，找到有用的信息。所以，教師要教給學(xué)生一些常見文體的思維方式，例如：一些議論文、說(shuō)明文、記敘文等不同文體中一些常見的列舉、敘述、比較、比擬、對(duì)照等等的相關(guān)規(guī)律性和獨(dú)特性來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章更進(jìn)一步的理解。

（二）對(duì)文章微觀結(jié)構(gòu)的分析

對(duì)于文章微觀的剖析這一環(huán)節(jié)，主要就是對(duì)文章中的語(yǔ)言分析，如重要的詞匯，關(guān)鍵的語(yǔ)法以及語(yǔ)法中包含的結(jié)構(gòu)，還有就是文中所用的一些修辭方法。這時(shí)就要注意語(yǔ)句一定要符合邏輯，還要語(yǔ)義連貫，并且這種連貫是要依靠文章各個(gè)句子之間的銜接，更依靠一些符合語(yǔ)義的原則。在文章中的銜接不僅需要語(yǔ)篇內(nèi)容的連貫，還需要學(xué)生從語(yǔ)法的角度理解的銜接。語(yǔ)法中的一些銜接一般需要學(xué)生熟練地運(yùn)用關(guān)鍵詞，同時(shí)要特別掌握一些詞語(yǔ)的同義詞和反義詞，教師在講解的時(shí)候也要強(qiáng)調(diào)一些字母相似的詞匯，并采用對(duì)比的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的印象，幫助學(xué)生有效的記憶，并且培養(yǎng)學(xué)生自主地去探索中文和英語(yǔ)在表達(dá)方式中的相同之處和不同之處，掌握語(yǔ)言的精妙之處，這樣不僅有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握整體文章，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇分析的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，其中不僅包括學(xué)生在認(rèn)真閱讀文章，思索文章主旨的靜的過(guò)程，還包括學(xué)生大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)探尋整體文章的內(nèi)涵和思考作者謀篇布局的手法的過(guò)程。這種語(yǔ)篇分析的教學(xué)方式不僅符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，還很大程度地提升英語(yǔ)的教學(xué)效率。這種教學(xué)方式還吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，把以前在教學(xué)時(shí)注重的語(yǔ)言中微觀的閱讀技能轉(zhuǎn)化成訓(xùn)練學(xué)生理解文章整體的宏觀閱讀方式。作為知識(shí)傳授者的教師，一定要嚴(yán)格履行自己的職能，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和知識(shí)的促進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受知識(shí)的情況進(jìn)行備課，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)適宜的氛圍，并且可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)篇的理解能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖平花.語(yǔ)篇銜接理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.重慶師范大學(xué)，2015（5）.

［2］吳英.探究高中英語(yǔ)文本解讀策略切實(shí)提高語(yǔ)篇教學(xué)有效性［J］.課程教育研究，2014（7）.

［3］王熙亞.語(yǔ)篇功能指導(dǎo)下的高考英語(yǔ)語(yǔ)篇型語(yǔ)法填空研究［D］.信陽(yáng)師范學(xué)院，2015（5）.

［責(zé)任編輯趙建榮］

Practice Research of Discourse Analysis Theory on English Reading Teaching in Advance with English

DING Jie
（Beijiao Senior Middle School，Cahgnzhou Jiangsu，213000，China）

Abscract:With the development of the times，high school English teaching is more and more important. But in order to let the students learn the language well，teachers must cultivate students’good habits of speaking and reading and make students find the feeling of learning English. Teachers should choose English language materials carefully based on training the language sense of students，and help students to obtain a better development.

Key words:discourse material；cohesion；macrostructure

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.046

作者簡(jiǎn)介：丁潔（1986-），女，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：牛津高中英語(yǔ)語(yǔ)篇材料有效教學(xué)的行動(dòng)研究。