張彩艷

（陜西省神木縣第七中學(xué)，陜西神木719300）

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高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)途徑探究

張彩艷

（陜西省神木縣第七中學(xué)，陜西神木719300）

摘要：思維能力是貫穿于整個(gè)寫作過程的，從審題到立意、構(gòu)思、運(yùn)用材料、語言表達(dá)，都體現(xiàn)著學(xué)生思維能力的高低。寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

關(guān)鍵詞：更新觀念；合作學(xué)習(xí)；過程評(píng)價(jià)

新頒布的《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，高中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作作為全面綜合運(yùn)用英語知識(shí)的一種技能，在促進(jìn)學(xué)生思維的概括性、精確性與邏輯思維能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。而寫作教學(xué)恰恰是幫助學(xué)生整理思想，深化認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力的過程。因此，高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練不僅是必要的，而且是有著現(xiàn)實(shí)的意義的。

一、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要樹立符合素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀，在注重自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、啟發(fā)引導(dǎo)角度的“主導(dǎo)”地位的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變以教師為中心為教師、學(xué)生的雙中心，突出學(xué)生的主體地位。

在寫作教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出自己觀點(diǎn)并能自圓其說的精神，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間廣泛涉獵，開闊視野，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，幫助他們學(xué)會(huì)從不同角度看待、分析和理解問題。教師要盡可能地創(chuàng)造多種條件讓學(xué)生接觸各種不同的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，發(fā)展獨(dú)立思考與判斷的能力。

二、在聽說讀寫技能的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維

把培養(yǎng)思維能力融進(jìn)聽、說、讀、寫活動(dòng)是一個(gè)既自然又有用的方法。聽是接受性活動(dòng)，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。例如，聽了一篇短文，要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容用對(duì)話形式表達(dá)出來。比起dictation來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)分析能力、綜合能力、表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。說是培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的極好活動(dòng)形式。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：You are in a boat on a lake. You and your friends are going fishing. You fall into the lake，but you can’t swim. What are you going to do？這些都對(duì)學(xué)生用英語分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰(zhàn)。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維方式。寫可以是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)。教師要求學(xué)生每星期寫一篇小作文，或設(shè)置某種寫作情境，通過寫作使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高，對(duì)語言學(xué)習(xí)中形式和意義的統(tǒng)一有很大好處。

三、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作?！保▌⒌懒x，2000）合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以組織小組活動(dòng)，讓組員之間分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。例如，教師可以組織學(xué)生以小組為單位合作寫循環(huán)周記，在小組討論的基礎(chǔ)上，組員輪流執(zhí)筆，并在班內(nèi)傳閱各組的周記。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重思維的啟發(fā)和創(chuàng)新。教師要在學(xué)生思維得到訓(xùn)練的同時(shí)增加其寫作的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們對(duì)語言的熟練程度。

四、倡導(dǎo)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注思辨能力的養(yǎng)成

評(píng)價(jià)是通過對(duì)話獲取反饋信息，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控并做出準(zhǔn)確導(dǎo)向的必要手段，它應(yīng)該以促進(jìn)人的整體發(fā)展為目的。教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)自我、展示自我。實(shí)踐告訴我們，科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)和教育作用，樹立自信、體驗(yàn)成功，從而轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。評(píng)價(jià)過程應(yīng)該注重診斷、激勵(lì)、發(fā)展，尊重個(gè)體和個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的反思和總結(jié)，記錄主體的成長。教師應(yīng)該通過主體與客體、定性與定量的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化。教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體成長的獨(dú)特性和潛在性，教師要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的可能性，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的“多元成功”，不斷引領(lǐng)個(gè)體超越自我。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以根據(jù)每次討論時(shí)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、完成任務(wù)的質(zhì)量及口頭回答、書面作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)估，從基礎(chǔ)知識(shí)到解決問題的方法、思路、能力等多角度考查，重視對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程、情感、動(dòng)機(jī)、人格、價(jià)值觀等非量化因素的評(píng)價(jià)。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程統(tǒng)一起來，不要隨意定論學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，而要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的解釋、分析、評(píng)估、推理、判斷和自我調(diào)節(jié)上，以不斷提高學(xué)生的批判性思維能力。

五、因材施教持之以恒，培養(yǎng)形成思維訓(xùn)練習(xí)慣

思維訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，而形成良好的思維能力更是需要長期性和持續(xù)性的堅(jiān)持。對(duì)此，教師應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)出發(fā)，遵循因材施教的原則，逐步展開對(duì)學(xué)生寫作的思維訓(xùn)練。同時(shí)，校方也應(yīng)盡可能配合教師教學(xué)，合理配置教學(xué)資源，盡量避免學(xué)段中途變更教師，以此保證每位教師都能按照自己的教學(xué)模式來展開寫作思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。此外，學(xué)生也應(yīng)通力配合教師，按時(shí)完成教師布置的思維訓(xùn)練任務(wù)，并積極利用課余時(shí)間參與思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促使寫作水平的進(jìn)一步提升。

總之，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，因?yàn)檫@充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，它符合啟發(fā)性教學(xué)原則，更主要的是它能有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性及周密性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］周怡.高中英語寫作訓(xùn)練探討［J］.教育戰(zhàn)線，2010.

［2］張芳.積跬步至千里，淺談高中英語作文教學(xué)［J］.現(xiàn)代閱讀，2011.

［責(zé)任編輯張亞欣］

Analysis on the Ways of Cultivating Students’Thinking in Senior High School English Writing Class

ZHANG Cai-yan
（Shenmu No. 7 Senior High School，Shenmu Shaanxi，719300，China）

Abscract:Thinking ability is throughout the whole writing process，from topic to conception，the use of materials，language expression all embodies the level of students’thinking ability. The training of writing ability is the focus of English teaching，and it can not only help students to better the grasp of knowledge，but also train students’ability of thinking in English.

Key words:concept updating；cooperative study；process evaluation

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.049

作者簡介：張彩艷（1979-），女，漢族，陜西神木縣人，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：英語寫作指導(dǎo)。