魏　彬　瞿文燕

（南京曉莊學(xué)院，江蘇　南京　　211171）

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新聞傳播學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與管理
——以某高校主題實(shí)驗(yàn)為例

魏彬瞿文燕

（南京曉莊學(xué)院，江蘇南京211171）

摘要：文章根據(jù)新聞傳播行業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)新聞傳播學(xué)類的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)課程體系。實(shí)驗(yàn)課程體系以新聞傳播學(xué)類的主題性實(shí)驗(yàn)為主體，設(shè)計(jì)了各分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)類工作分工而又協(xié)作的特點(diǎn)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)類；主題性實(shí)驗(yàn)；分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；矩陣管理

一、新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“供給”是指生產(chǎn)者在某一特定時(shí)期內(nèi)，在某一價(jià)格水平上愿意并且能夠提供的一定數(shù)量的商品或勞務(wù)。［1］高校對(duì)人才的培養(yǎng)相對(duì)于社會(huì)需求來(lái)說(shuō)也是一種供給。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求來(lái)構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案。

在教育部相關(guān)文件的指導(dǎo)下，新聞傳播類專業(yè)是培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力特征的新聞傳播類人才隊(duì)伍，使他們具有從事新聞媒體、文化管理和教育科研等工作的素質(zhì)和能力。畢業(yè)后可在各類報(bào)社、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、新媒體網(wǎng)站、廣告、出版社及國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位從事新聞信息和圖片的采編工作，甚至經(jīng)營(yíng)管理、文化傳播、教學(xué)科研等工作。

二、實(shí)驗(yàn)課程分類

從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)、課程管理與評(píng)價(jià)等多角度看，教師都是與課程高度相關(guān)的主體。［2］研究某專業(yè)課程體系必然離不開(kāi)該專業(yè)的發(fā)展歷程，以及該專業(yè)師資的專業(yè)結(jié)構(gòu)。該校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的起源最早可追溯到20世紀(jì)70年代世界銀行貸款對(duì)該校“電教中心”的支持，項(xiàng)目投入了當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的設(shè)備，出資培訓(xùn)了中心師資。在之后的30年中，該校師資曾是地方電視臺(tái)的重要技術(shù)力量，制作了大量的高質(zhì)量的電視紀(jì)錄片、新聞報(bào)道。20世紀(jì)90年代中期，在電教中心和物理系的共同培養(yǎng)下，首批電化教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。21世紀(jì)初，電教中心（后更名為現(xiàn)代教育技術(shù)中心）與該校同樣實(shí)力較強(qiáng)的中文系共同招生并培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)并成立新聞傳播學(xué)院發(fā)展至今，目前已經(jīng)有新聞傳播學(xué)類專業(yè)三個(gè)。其發(fā)展過(guò)程和師資結(jié)構(gòu)決定了專業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)課程是建立在理論課程的基礎(chǔ)上，但是部分課程又獨(dú)立于理論課程。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，可以把專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程分為以下分類：

（一）新聞與創(chuàng)作類

該類課程目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)與新聞素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作與創(chuàng)作能力，鍛煉學(xué)生的新聞報(bào)道與稿本創(chuàng)作的能力，鍛煉學(xué)生項(xiàng)目策劃與方案寫(xiě)作能力，加深學(xué)生對(duì)新聞倫理和法律、法規(guī)的理解。

（二）影視制作類

該類課程以影視制作技術(shù)實(shí)訓(xùn)為主，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)影視制作手法的了解，讓學(xué)生掌握各類影視制作手法和技能，掌握影視演播室和設(shè)備的操作規(guī)范，讓學(xué)生適應(yīng)不斷更新的影視制作技術(shù)，理解掌握稿本與影片之間的關(guān)系。

（三）網(wǎng)絡(luò)與媒體類

該類課程有別于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程，它側(cè)重在網(wǎng)絡(luò)與新媒體的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將新聞內(nèi)容或影視節(jié)目發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的能力，讓他們掌握新媒體的技術(shù)特征，新媒體的應(yīng)用與發(fā)布規(guī)范，新媒體平臺(tái)的構(gòu)建與維護(hù)管理的能力。

（四）經(jīng)營(yíng)與管理類

該類課程是關(guān)于媒介經(jīng)營(yíng)與管理的課程，能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)營(yíng)媒體與管理媒體的能力，增加他們與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)與人溝通的素質(zhì)和能力。

三、實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的選擇需要按培養(yǎng)方案進(jìn)行，每位學(xué)生需要選擇一類或者幾類實(shí)驗(yàn)課程，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇。事實(shí)上也不可能要求每個(gè)學(xué)生都是全能，對(duì)每一類課程都能達(dá)到優(yōu)秀。這種獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課程形成整體的概念，課程之間無(wú)法做到無(wú)縫銜接。實(shí)驗(yàn)成果也讓學(xué)生沒(méi)有成就感，不完整的作品無(wú)法示人，也沒(méi)有觀賞性。沒(méi)有觀賞性就無(wú)法吸引學(xué)生再次對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的分析和研究，也無(wú)法找出作品的不足。

為了讓學(xué)生做的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)作品都能得到保存和觀賞，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，首先整體設(shè)計(jì)，然后分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為案例進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)課程的分類不是學(xué)生專業(yè)的分類，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)從單體上看是獨(dú)立的，它為課程服務(wù)，多個(gè)實(shí)驗(yàn)貫穿起新聞傳播學(xué)類課程的多個(gè)類別。

案例：主題實(shí)驗(yàn)——紀(jì)錄片制作

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程類之間的關(guān)系

一個(gè)主題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“紀(jì)錄片制作”涉及八個(gè)分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，它們包括采訪、稿本寫(xiě)作、拍攝、后期制作、包裝、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、廣告贊助與營(yíng)銷、過(guò)程評(píng)估。紀(jì)錄片內(nèi)容的選擇可由參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共同協(xié)商解決，以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作與組織的能力。

圖1　主題性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程之間的關(guān)系

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程安排

一個(gè)總的主題實(shí)驗(yàn)可以由教師負(fù)責(zé)，也可以指定相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)榭傌?fù)責(zé)需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的工作，而且總的實(shí)驗(yàn)成果是否成功直接關(guān)系到參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的成績(jī)，也影響到后面的實(shí)踐能否順利開(kāi)展。

主題實(shí)驗(yàn)下的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)時(shí)間自主報(bào)名參加，每個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是選修實(shí)驗(yàn)課程，但是根據(jù)培養(yǎng)方案又必須完成其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)。

這樣的主題性實(shí)驗(yàn)可以滾動(dòng)開(kāi)設(shè)，如果學(xué)生需要選擇多項(xiàng)，那么應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的不同輪次當(dāng)中選擇，同一位學(xué)生不宜參加同一輪次同一個(gè)主題性實(shí)踐課程兩項(xiàng)或以上。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)上可以看出，雖然是一個(gè)制作紀(jì)錄片的實(shí)驗(yàn)，但是該實(shí)驗(yàn)包含了多門課程的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分項(xiàng)目零而不亂，有骨有肉。新聞傳播學(xué)類的類似的實(shí)驗(yàn)還可以有雜志的編輯、電視欄目策劃與制作等。在這樣的理念的指導(dǎo)下，該院新聞傳播學(xué)類的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大類包括以下幾方面：第一，平面媒體類的兩份雜志一份報(bào)紙：《曉時(shí)代》《十分快報(bào)》《奔逸》。第二，影視類的四個(gè)電視節(jié)目：紀(jì)錄片制作、微電影創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《每周要聞》、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)《旅游》。第三，新媒體類的三個(gè)設(shè)計(jì)類：網(wǎng)站建設(shè)、人像攝影與處理、廣告設(shè)計(jì)。第四，經(jīng)營(yíng)管理類兩場(chǎng)策劃：迎新晚會(huì)、畢業(yè)歡送會(huì)。

四、主題實(shí)驗(yàn)管理模式

一個(gè)案例可以貫穿整個(gè)專業(yè)類的多個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，為滿足更多的學(xué)生的選擇，可以設(shè)計(jì)更多不同的主題實(shí)驗(yàn)。每個(gè)主題不一定需要包含所有的課程，主題實(shí)驗(yàn)以主題的完整性為主，有可能是其中的一類課程或者兩類課程。每一類的課程也包括多個(gè)分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，即主題實(shí)驗(yàn)包括多個(gè)分類實(shí)驗(yàn)，每個(gè)分類實(shí)驗(yàn)也包括多項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理就涉及多個(gè)方面。在主題實(shí)驗(yàn)和課程的管理上可以采用矩陣管理模式，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，教研室負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)的主題內(nèi)容。

圖2　開(kāi)放性實(shí)踐與實(shí)踐矩陣管理圖

這樣的管理模式能夠促進(jìn)教研室與實(shí)驗(yàn)室之間的溝通，也有利于雙方發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)管理的中的不足，從而更好地做到以學(xué)生為本。這些主題實(shí)驗(yàn)管理得當(dāng)可以大規(guī)模設(shè)計(jì)成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室將成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的場(chǎng)所，也成為高校實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地。［3］

參考文獻(xiàn)：

［1］ ［DB/OL］http：//baike.baidu.com/item/供給側(cè).

［2］ 郭元祥，楊欽芬，余娟，姚林，群張瓊.教師即課程：意蘊(yùn)與條件［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2008（6）：1-7.

［3］ 王峰，魚(yú)靜.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（3）：320-322+368.

中圖分類號(hào)：G652

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8883（2016）11-0332-02

作者簡(jiǎn)介：魏彬（1970—），男，碩士，高級(jí)工程師就職于南京曉莊學(xué)院新聞傳播學(xué)院。瞿文燕（1982—），女，碩士，實(shí)驗(yàn)師就職于南京曉莊學(xué)院新聞傳播學(xué)院。