王愛珍，田竹梅，任國鳳，張白莉

(忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000)

?

通信類課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

王愛珍，田竹梅，任國鳳，張白莉

(忻州師范學(xué)院，山西 忻州 034000)

摘要：對通信類課程教學(xué)中存在的問題進行分析，在遵從幾個基本原則的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進行優(yōu)化整合，使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系更加合理、完整，在不增加教學(xué)課時、保證知識結(jié)構(gòu)完整的情況下，教學(xué)效果有了明顯改善，為進一步構(gòu)建大通信平臺和自主研發(fā)實驗平臺奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：通信類課程；教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1150/n.2016.02.034

在我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃臍v史階段，抓教學(xué)質(zhì)量尤其是抓課堂教學(xué)質(zhì)量，是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。如果沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)和保證，實踐教學(xué)就難以開展，創(chuàng)新更無從談起[2]。所以說，課堂教學(xué)是大學(xué)本科培養(yǎng)人才的主陣地，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，首先就要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)內(nèi)容是知識的載體，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、完整、合理、緊湊銜接是課堂教學(xué)改革首要處理的問題，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。圍繞人才培養(yǎng)方案，以課程教學(xué)內(nèi)容的整合、優(yōu)化為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點，理順課程之間的關(guān)系，建立通信類課程的理論和實踐教學(xué)體系，使課堂教學(xué)更見成效。

目前，通信工程專業(yè)開設(shè)通信類課程有通信原理、通信電子線路、信號與系統(tǒng)、移動通信、光纖通信、現(xiàn)代程控交換等。就教學(xué)內(nèi)容而言，存在以下問題，首先，課程之間關(guān)系“疏遠”，缺乏“溝通”，具體表現(xiàn)在教師是教學(xué)的組織者，擔(dān)任同類課程的教師就教學(xué)內(nèi)容基本不進行深入的探討，致使課程之間脫節(jié)，交叉內(nèi)容重疊或交叉內(nèi)容從略，這是對有限課時的浪費，也會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不完整。其次，通信原理、通信電子線路等這些通信類課程，均具有教學(xué)內(nèi)容多、課時緊、難度大、模型復(fù)雜、理論推導(dǎo)繁瑣等特點，皆是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、教學(xué)效果不好的原因。如何在有限的課時內(nèi)，將這些繁而多的理論知識盡可能多的讓學(xué)生掌握，不得不從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容著手。再次，通信類課程大多理論性和實踐很強。通過實踐教學(xué)才能使學(xué)生所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐創(chuàng)新能力，但是，常規(guī)的教學(xué)基本是理論先行、實踐后繼。實踐教學(xué)大多采用購置的實驗箱完成，其實現(xiàn)方法、原理與理論教學(xué)的內(nèi)容彼此分離，難以有效融合。

1通信類課程教學(xué)內(nèi)容整合的原則

針對以上存在的問題，自我院啟動課堂教學(xué)改革之始，組織有關(guān)專業(yè)課教師，進行了深入細致的探討，本著社會對本專業(yè)人才需求特點，結(jié)合通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向，對通信類課程的教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化整合。在優(yōu)化過程中，遵從以下基本原則。

(1)完整性與系統(tǒng)性原則

某一門課程的教學(xué)內(nèi)容哪些需要精講，哪些可以略講，哪些點到為止，要本著該課程知識體系的相對完整性，取舍要合理；課程之間的交叉內(nèi)容經(jīng)過審慎處理，不能重疊講授浪費學(xué)時，也不能出現(xiàn)“兩不管”造成知識的不完整，課程之間要進行充分的溝通與協(xié)商，保證專業(yè)知識的系統(tǒng)性。

(2)合理性與互補性原則

由于課時有限，教材內(nèi)容普遍偏多，教師在授課過程中必然要對內(nèi)容進行詳略處理，此時要考慮學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要，刪減要合理；學(xué)科必備的知識如果受課時限制略講的部分，可以在后續(xù)的專業(yè)選修課程中進行充實，即做到必修和選修內(nèi)容互補。

(3)層次性與連續(xù)性原則

在通信類課程的講授順序上慎重安排，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)課程要體現(xiàn)知識的層次性，從知識的鋪墊到素質(zhì)的提升要體現(xiàn)能力的連續(xù)性。

(4)理論與實踐結(jié)合的原則

理論知識的學(xué)習(xí)與實踐能力的培養(yǎng)是相輔相成的，加之通信類課程的工程實踐性很強，所以實際教學(xué)中必須注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。這是在對課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化時必須加以考慮的重要原則之一。

2課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合是一個艱辛而謹慎的過程，分幾個階段進行，首先研究各門課程的教學(xué)大綱，明確教學(xué)大綱所要求達到的知識、能力、素質(zhì)的層次；然后對本課程不同版本的教材內(nèi)容進行精挑細選，構(gòu)建課程的知識體系，確立課程內(nèi)容的重點、難點；最后對不同課程之間的交叉內(nèi)容明確歸屬哪門課程主講，由于課時限制不能重點講授的部分可在后續(xù)選修課中充分講授。

2.1理論課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合[3]

學(xué)院公共基礎(chǔ)課程群建立了一級學(xué)科或跨一級學(xué)科的大基礎(chǔ)課程平臺，在此基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，首先，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群和專業(yè)拓展課程群，準確定位每一門課程。專業(yè)課程群分為電路與電子學(xué)類、計算機應(yīng)用課程類、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波等課程。專業(yè)拓展課程群分限選系列和公選系列，限選系列分“通信網(wǎng)絡(luò)與交換和無線通信”兩個專業(yè)方向。其次，理順課程之間的關(guān)系，將內(nèi)容陳舊、不適應(yīng)發(fā)展需求的課程停止講授，如《數(shù)字電話通信》；將內(nèi)容有重疊的課程整合成一門課程，如將《數(shù)字傳輸技術(shù)》并入《數(shù)字通信》。最后，精選出各門課程的教學(xué)內(nèi)容，舍去相對次要的或推導(dǎo)繁瑣的內(nèi)容，相關(guān)課程交叉知識明確約定歸屬哪門課程重點講解。如傅氏變換與抽樣定理在信號與系統(tǒng)中重點講解，在通信原理中即可直接應(yīng)用；模擬通信系統(tǒng)中的調(diào)幅與檢波、調(diào)頻與調(diào)相等在通信電子線路中重點講解，在講授通信原理課程時，只作簡單介紹，并側(cè)重進行抗噪性能分析；再如，通信電子線路中關(guān)于數(shù)字通信的內(nèi)容在課時緊張時可以不講，重點放在通信原理中講授；另外，涉及通信技術(shù)的內(nèi)容如改進的多進制數(shù)字調(diào)制、擴頻通信等可以歸入后續(xù)的移動通信中講授。

2.2實踐課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

實踐課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化主要包括以下3方面[4-5]：首先，構(gòu)建相對獨立的實踐教學(xué)體系，加強綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實驗、實踐單獨設(shè)立學(xué)分，提高實踐環(huán)節(jié)的總學(xué)時比例至26%；其次，增強課程間實驗項目的綜合性，把多門專業(yè)課甚至專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的基本理論、基本操作技能有機結(jié)合在一起，采用目前主要的通信系統(tǒng)技術(shù)進行設(shè)計；最后，利用EDA仿真工具，開展綜合性、設(shè)計性實驗，將編程、仿真、硬件設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計原理圖并用硬件描述語言設(shè)計出通信電路，編譯仿真后下載到硬件實現(xiàn)。這不僅擺脫實驗箱對實現(xiàn)方法的限制，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，為下一步構(gòu)建大通信平臺奠定一定的基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)發(fā)展性評價體系的建立與完善

保證教學(xué)質(zhì)量的最后一個環(huán)節(jié)是教學(xué)評價體系?？茖W(xué)的評價體系能夠促進學(xué)生的學(xué)，同時也能提高教師的教。針對原有教學(xué)評價比較死板、考查不夠全面的缺陷，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面完善教學(xué)評價，逐步建立發(fā)展性評價機制。具體方法：提高平時成績的權(quán)重至40%(原來是20%)，增加平時成績的考查點，如考勤、作業(yè)、總結(jié)、階段性測試等，促使學(xué)生整個學(xué)期都在努力而不是在期末突擊應(yīng)付考試。實驗項目的考核根據(jù)實驗?zāi)繕朔謱釉O(shè)置，主要考查點如預(yù)習(xí)報告、操作、報告書寫、數(shù)據(jù)的處理等。成功的教學(xué)要有立體、多維的評價機制，方可保證達到能力培養(yǎng)的終極目標。

3課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化效果

從對本校10級、11級、12級學(xué)生(其中10級學(xué)生教學(xué)未進行優(yōu)化)進行有關(guān)課程問卷調(diào)查情況來看(如表1)，教學(xué)改革效果比較明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、理論知識的學(xué)習(xí)、實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面都有明顯改善。

表1　通信類課程教堂問卷調(diào)查

4結(jié)束語

提高課堂質(zhì)量是當(dāng)前課改形勢下刻不容緩的課題，而教學(xué)內(nèi)容作為傳授知識的載體、培養(yǎng)能力的前提應(yīng)該放在首位進行審慎處理，經(jīng)典、系統(tǒng)、合理的教學(xué)內(nèi)容輔以科學(xué)的教學(xué)手段，方可達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)實踐表明，通過對通信類課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，知識結(jié)構(gòu)體系更加合理完善、教學(xué)過程更加順暢、教學(xué)效果較之以前有了明顯的改善；同時，通信類課程內(nèi)容的優(yōu)化融合也能為研發(fā)適合我院實際教學(xué)的通信平臺奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1] 楊叔子, 王筠. 要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 中國高教研究, 2007(4)：1-3.

[2] 楊叔子，吳昌林，吳波. 再論要真抓課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 高等工程教育研究，2008(2): 5-8.

[3] 徐雷，孫長智.EDA應(yīng)用技術(shù)項目化教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 安慶師范學(xué)院學(xué)報，2014，20(3)：138-139.

[4] 哈聰穎, 王俊, 張有光. 通信專業(yè)類綜合性實驗研究與探索[J]. 實驗室研究探索, 2013, 32(8): 170-173.

[5] 毛羽剛, 蔡開裕, 朱培棟. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通信類課程實踐探討[J]. 計算機教育,2013(1): 62-65.

TeachingContentOptimizationandThinkingofCommunicationCourses

WANGAi-zhen,TIANZhu-mei,RENGuo-feng,ZHANGBai-li

(XinzhouTeachers’University,Xinzhou,Shanxi034000,China)

Abstract:Inthispaper,theproblemexitingincommunicationcoursesteachinghasbeenanalyzed,andcoursescontenthasbeenoptimizingintegratedinlinewithseveralbasicprinciples,sothatframeworkofteachingcontentchangedmorerationallyandcompletely.Undertheconditionofassuringcompleteknowledgestructureandnoincreasingofteachingclassperiod,teachingeffecthasbeenimprovedobviously,atthesametime,itiscontributedtobuildbigcommunicationplatformandexperimentalplatformwithindependentstudy.

Keywords:communicationcourses;teachingeffect;teachingcontent;optimization

* 收稿日期：2015-09-19

基金項目：忻州師范學(xué)院院級教改重點項目(JG201206，JGZD201509，JG201311，JG201309) 和忻州師范學(xué)院課堂教學(xué)改革專題項目(JGZT201504)。

作者簡介：王愛珍，女，山西靜樂人，碩士，忻州師范學(xué)院電子系副教授，研究方向為通信信息信號處理、單片機應(yīng)用等。 E-mail: waz7637@163.com

中圖分類號：G642.42

文獻標識碼：A

文章編號：1007-4260(2016)02-0139-03

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2016-06-08 12:57網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1150.N.20160608.1257.034.html