計(jì)春芳

一直以來(lái)，大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為不要讓孩子輸在起跑線上，所以，常常會(huì)讓還處于幼兒階段的孩子參加各種興趣班。這樣嚴(yán)重違反了幼兒身心的發(fā)展規(guī)律。雖然教育專家曾多次強(qiáng)調(diào)：“要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)檎n堂教育的基本活動(dòng)，寓教于樂(lè)，防止和糾正幼兒園教育‘小學(xué)化傾向?！钡珜W(xué)前教育中，“小學(xué)化”問(wèn)題依然存在，并且有愈演愈烈的態(tài)勢(shì)，這讓幼兒深受其苦、深受其害。由此可見，防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向勢(shì)在必行。

提早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)化的內(nèi)容，是無(wú)益于幼兒成長(zhǎng)的，甚至可能對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生消極影響，因?yàn)?～6歲的幼兒以無(wú)意注意為主，有意注意正在發(fā)展中且持續(xù)的時(shí)間較短；以具體的形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)。讓幼兒提前學(xué)習(xí)難以理解的學(xué)科內(nèi)容，并長(zhǎng)期處于機(jī)械、枯燥的讀、寫、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不但會(huì)起到事倍功半的教學(xué)效果，而且會(huì)讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生緊張與焦慮情緒，甚至?xí)尣糠钟變簩?duì)幼兒園產(chǎn)生厭惡情緒。這樣，以犧牲幼兒的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)而謀求知識(shí)和技能，是不可取的。

很多幼兒園就已經(jīng)開設(shè)了小學(xué)一年級(jí)的課程，有些家長(zhǎng)仍不放心，怕孩子在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，所以讓孩子利用暑假時(shí)間到“幼小銜接班”學(xué)習(xí)一年級(jí)的拼音課程等。當(dāng)孩子坐在一年級(jí)教室里再次聽到曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，孩子會(huì)失去新鮮感和學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)楹⒆訒?huì)認(rèn)為教師講解的知識(shí)自己已經(jīng)完全掌握了，以至于沒(méi)有集中注意力認(rèn)真聽講，逐漸養(yǎng)成了邊學(xué)邊玩、漫不經(jīng)心、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)橥ㄟ^(guò)提前學(xué)習(xí)，幼兒在教學(xué)伊始會(huì)取得短暫的成績(jī)優(yōu)勢(shì)，教師和家長(zhǎng)也容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的隱患，待到再學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性的新內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的成績(jī)優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸消失，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也難以糾正。此外，由于拼音、讀、寫、算等不是幼兒園應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，幼兒園和早教機(jī)構(gòu)的教師也沒(méi)有參加相關(guān)的教學(xué)技能訓(xùn)練，所以容易出現(xiàn)不規(guī)范、不到位的教學(xué)行為，導(dǎo)致幼兒常常出現(xiàn)一知半解或者理解不正確等情況，如拼音發(fā)音不準(zhǔn)、寫字的執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)、倒下筆等。這樣的習(xí)慣延續(xù)到小學(xué)后，學(xué)生就難以糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題由來(lái)已久，根深蒂固，要防止和糾正這一現(xiàn)象，幼兒園教師首先要在幼兒剛?cè)雸@時(shí)就召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)講清楚學(xué)前教育小學(xué)化的弊端。在升學(xué)、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，家長(zhǎng)“望子成龍”“盼女成鳳”的心理是可以理解的，但是用搶跑的方法并不能讓幼兒真正“贏在起點(diǎn)”，反而會(huì)人為地造成幼兒厭倦學(xué)習(xí)，使幼兒變得后勁不足，過(guò)早地失去“勝在終點(diǎn)”的動(dòng)力。幼兒園要讓家長(zhǎng)知道，培養(yǎng)幼兒各方面能力比教給他們知識(shí)更加重要，要讓幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中感受快樂(lè)、體驗(yàn)成功，建立自信心，這比學(xué)習(xí)知識(shí)技能更加重要。幼兒園要嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，合理安排幼兒園課程，搭建多種活動(dòng)平臺(tái)，豐富幼兒戶外活動(dòng)的項(xiàng)目，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，尋求幼兒的本源教育。幼兒園要多形式、多渠道地制訂相關(guān)措施，強(qiáng)化管理，杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)提供有力的保障。

幼兒園要堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，提供好玩、有益的玩具和材料，選擇具有啟蒙性的教育內(nèi)容，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活和游戲活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比掌握知識(shí)技能更加重要。因此，幼兒園教師要注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣。同時(shí)，幼兒園教師要讓幼兒愿意并學(xué)會(huì)自理，懂得并學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，樂(lè)于并善于與同伴交往，學(xué)會(huì)傾聽和理解。此外，幼兒園還要發(fā)展幼兒的德、智、體、美等方面，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展，既為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備，又為幼兒的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：秦皇島市山海關(guān)區(qū)戶遠(yuǎn)寨小學(xué)幼兒園）endprint