鞠杰

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，上好物理實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生加深理解物理知識(shí)、提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神.目前學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課值得我們思考與探索.物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)的主要手段，是訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的必要方法，是養(yǎng)成良好心理品質(zhì)的重要途徑，是物理教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最佳切入口. 物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力.筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)了一些設(shè)計(jì)與改進(jìn)同大家共勉.

1傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)課中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生在操作前注意力難以集中

“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”.一時(shí)間，這句話成了物理教學(xué)中的“經(jīng)驗(yàn)之談”，也成了部分教師放棄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“理論依據(jù)”.學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.有一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如果條件具備，準(zhǔn)備充分，安排得當(dāng)，理應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，但事實(shí)并非完全如此.由于實(shí)驗(yàn)課只占物理課的一少部分.教師一提上物理實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，然而一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由于好奇，學(xué)生往往把注意力集中到實(shí)驗(yàn)器材上，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動(dòng)手安裝，弱化了老師講解實(shí)驗(yàn)原理和介紹實(shí)驗(yàn)器材的效果，導(dǎo)致教師在講臺(tái)上講解示范，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌旁“議論紛紛”、“ 擺弄器材”，學(xué)生接受視聽(tīng)信息相互影響，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安裝技巧、注意事項(xiàng)，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以得到有效貫徹，大大降低了教師的示范和指導(dǎo)作用.

1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不理想

由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的前期階段只注意器材及安裝，聽(tīng)講效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢.例如在做“測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生不知道如何用細(xì)線將兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪連成滑輪組，不知道如何測(cè)量h和s，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟只有一個(gè)大致的了解，操作不夠熟練，部分學(xué)生要看一步做一步，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間.實(shí)驗(yàn)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，有些學(xué)生由于心理緊張，就主觀拼湊數(shù)據(jù)，教師也由于條件制約，難于對(duì)學(xué)生的操作和數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的反饋，失去了對(duì)錯(cuò)誤操作和錯(cuò)誤數(shù)據(jù)進(jìn)行糾正的機(jī)會(huì).實(shí)驗(yàn)課總體表現(xiàn)為輕輕松松開(kāi)始，匆匆忙忙的結(jié)束，學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果不理想.

2改變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師自身要深刻的認(rèn)識(shí)到：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握物理的相關(guān)概念、規(guī)律更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新合作的探究精神是任何知識(shí)所不能代替的.所以說(shuō)老師要樹(shù)立在物理教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在“做”中學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界.通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)踐、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新合作精神.

3掌握認(rèn)知規(guī)律，利用電化教育設(shè)備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

3.1教師要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生操作技能是有限的，我們從對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核中得到驗(yàn)證：學(xué)生面對(duì)做過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)不熟悉，進(jìn)而表現(xiàn)出神情緊張，不知從何做起.我們對(duì)此要做認(rèn)真的分析和總結(jié).

我們知道，人類認(rèn)識(shí)事物的方式是：正確——鞏固——正確，即人們一開(kāi)始就獲得正確信息，通過(guò)實(shí)踐在頭腦中得到強(qiáng)化和鞏固，最后表現(xiàn)為正確的操作行為.教師掌握這一認(rèn)知規(guī)律對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義，因此我們十分重視教師的操作示范作用，用攝像機(jī)錄制教師在實(shí)驗(yàn)中的正確操作，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)；我們還錄制學(xué)生的錯(cuò)誤操作，播放時(shí)讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤所在.通過(guò)這些方法使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確率大大提高.

3.2利用電化教育設(shè)備優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我們認(rèn)識(shí)到利用電化教育能解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題.電化教育能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理的講述、實(shí)驗(yàn)器材的介紹和實(shí)驗(yàn)步驟的演示等階段注意力高度集中.在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多儀器由于尺寸太小，可見(jiàn)度差，影響了教學(xué)的效果.在使用多媒體手段后，則可大大地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，提高實(shí)驗(yàn)效果.例如刻度尺、秤、秒表、溫度計(jì)等都是我們熟悉的測(cè)量工具，而使用這些儀器時(shí)，都要找出它的零刻度線，最小刻度，測(cè)量范圍，同時(shí)還要記錄準(zhǔn)確值、估計(jì)值，最后注明單位，為此我們可以將實(shí)驗(yàn)裝置，通過(guò)投影到大屏幕，讓同學(xué)們?cè)谄聊簧峡梢郧迩宄乜辞蹇潭?，提高了教學(xué)效果.又如在演示使用電流表測(cè)量通過(guò)導(dǎo)體的電流時(shí)，使用電壓表測(cè)量導(dǎo)體兩端的電壓時(shí)，我們使用幻燈片，將表頭放大，使大家對(duì)同一現(xiàn)象能較快準(zhǔn)確地掌握它們的讀數(shù)，以此能進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)踐證明：電化教育技術(shù)使我們的實(shí)驗(yàn)課得到了優(yōu)化.

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作.因此，物理課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣.如“長(zhǎng)度的測(cè)量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺(tái)測(cè)量教師講桌的長(zhǎng)度，學(xué)生各自測(cè)量的結(jié)果暫且不說(shuō)，當(dāng)四位同學(xué)都測(cè)量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺(tái)在黑板上寫出自己的測(cè)量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇.這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對(duì)多次測(cè)量取平均值教學(xué)的展開(kāi)有良好的啟迪.此外，也可以讓幾位學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，選一位演示效果好的學(xué)生在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣.

操作實(shí)驗(yàn)要多作勤練，青年學(xué)生朝氣蓬勃，愛(ài)動(dòng)性強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們既得動(dòng)手，又得動(dòng)腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣，為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展.對(duì)于物理教師來(lái)講，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽(tīng)，鼻之所嗅，心之所想融為一體.這樣做一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣.

5對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，有助于進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果

蘇教版初二物理練習(xí)教材晶體熔化實(shí)驗(yàn)做了一些改進(jìn)，以前教材這個(gè)實(shí)驗(yàn)用海波做的，由于實(shí)驗(yàn)操作難度較大，教師也很難成功的做好這個(gè)實(shí)驗(yàn).新教材用冰取代海波，可以避免這些因素的干擾.但冰的熔點(diǎn)較低，這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間安排在秋季，我們這個(gè)地區(qū)溫度普遍較高，而書(shū)中采用普通水浴加熱法，由于水溫不可能太低，所以幾乎看不到冰先升溫再熔化的過(guò)程，而且熔化速度又非?？?，不利于學(xué)生觀察.

筆者采用酒精水溶液取代水給冰加熱取得了良好的效果，因?yàn)榫凭芤旱哪厅c(diǎn)遠(yuǎn)低于0 ℃，實(shí)驗(yàn)時(shí)可預(yù)先取50%左右的酒精溶液大半燒杯及一小杯純水放入冰箱中，冷凍至零下10 ℃左右，實(shí)驗(yàn)前取出酒精溶液和冰塊，把冰塊敲成小塊，取一些放入到試管中，插入溫度計(jì)和攪棒，然后把試管放入盛酒精溶液的燒杯中，裝置安裝好以后，用酒精燈緩緩地給燒杯加熱，這樣就完整的展示出冰吸熱升溫，冰吸熱熔化、溫度不變，水吸熱升溫三個(gè)階段.當(dāng)然酒精溶液溫度不能加熱太高要確保絕對(duì)安全.

總之，老師要想把實(shí)驗(yàn)課上好，只有從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理，個(gè)性特點(diǎn)，探索出適合我們自己的教學(xué)新方法，才能扎實(shí)有效地完成好教學(xué)任務(wù).社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的教學(xué)方法就不能一成不變，也只有在平日的教學(xué)工作中，積極進(jìn)取，勇于探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新思路，才能在二十一世紀(jì)的教學(xué)中以不變應(yīng)萬(wàn)變.