謝忠艷

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，都是教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種“填鴨式”教學(xué)方法的效果并不理想，學(xué)生不是在自己主觀的興趣下去學(xué)習(xí)，而是被迫地學(xué)習(xí)，違背了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的教學(xué)理念。教師必須改變這種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文總結(jié)了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)概念都比較抽象，難以理解，這就造成了學(xué)生主觀認(rèn)為學(xué)習(xí)困難。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，緊密結(jié)合在一起的，這就容易造成惡性循環(huán)，甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。因此，教師必須想方設(shè)法及時(shí)制止這種惡性循環(huán)，而最好的方法就是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以從以下兩個(gè)方面入手，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在特定情境的引導(dǎo)下產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，繼而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好辦法就是回歸生活，因?yàn)樯钪性S多事物都滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來，促使學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)加減法的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將教室想象成果園，學(xué)生都是各種水果，然后把學(xué)生分成幾組，分別扮演蘋果、橘子、香蕉等水果，接著進(jìn)行加減法的訓(xùn)練。學(xué)生很容易投入到這種邊玩邊學(xué)的情境中，而且對(duì)于自己扮演水果非常感興趣。數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的課堂，而是生活中有趣的果園，學(xué)生在無形中牢牢記住所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.借助多種教學(xué)工具

為了改變數(shù)學(xué)單一的教學(xué)模式，教師可借用豐富的教學(xué)工具進(jìn)行生動(dòng)化教學(xué)。如多媒體教學(xué)、視頻播放、簡筆畫、教學(xué)模型等工具，直觀地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)圖形面積的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示圖形的變化，讓學(xué)生直觀地看到圖形的變化過程，從而推導(dǎo)出圖形的面積公式，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)圖形面積公式的記憶，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生建立信心

當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心的時(shí)候，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師要尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要想解決這一問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生平等對(duì)話，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在課堂教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換身份，讓學(xué)生當(dāng)教師，說出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以站在教師的角度提問，教師扮演學(xué)生，在很大程度上把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生有了發(fā)揮的空間，自然就會(huì)愛上數(shù)學(xué)。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是豐富有趣的，教師應(yīng)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓每一位學(xué)生都能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是所有教師的教學(xué)目標(biāo)，每位教師都要為之不斷努力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：江西省玉山縣臨湖中心小學(xué)）