祁先紅

摘 要： 分詞在高考中扮演著重要角色，它跟從句、某些結(jié)構(gòu)與句型有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得難以掌握與運(yùn)用，經(jīng)常犯錯。通過深入學(xué)生，了解到學(xué)生在理解和運(yùn)用分詞的時候存在一些認(rèn)識上的誤區(qū)，現(xiàn)總結(jié)幾條，與廣大同仁共同探討，以期給今后的課堂教學(xué)一些啟示。

關(guān)鍵詞： 語法 分詞 誤區(qū) 反思

毫無疑問，分詞在高考中扮演著重要角色。單選題考查學(xué)生對分詞的準(zhǔn)確判斷與選擇；閱讀理解中一些句子考查學(xué)生對分詞的準(zhǔn)確判斷與理解，以便更好地理解全句，甚至全文；任務(wù)閱讀考查學(xué)生對分詞的準(zhǔn)確運(yùn)用；書面表達(dá)也要求學(xué)生會準(zhǔn)確運(yùn)用分詞進(jìn)行高級表達(dá)。可以說分詞教學(xué)是語法教學(xué)的重中之重。然而，學(xué)生在學(xué)時難以掌握與運(yùn)用，往往弄錯。分詞有現(xiàn)在分詞（V-ed）和過去分詞（V-ing）兩種形式。在蘇教版《牛津英語》M7U4 Grammar and usage—V-ed and V-ing一課中，我先給學(xué)生出一組題進(jìn)行熱身，用所給動詞的適當(dāng)形式（即V-ed 和 V-ing）填空，題目如下：

1.Tom found a （cry） baby in the street.

2.The writer （write） the novel is a young man.

3.What is the language （speak） in Brazil？

4. （work）hard，you will succeed.

5. （not，finish）his homework，the boy went to bed.

這些看似簡單小題，學(xué)生做時錯誤百出，第一題有人填了is / are crying，第二題填了written，第三題填了speaking，第四題填了Work，第五題填了Having not finished。出錯的學(xué)生非常多，為此我很困惑：學(xué)生在M5已學(xué)過V-ed and V-ing的基本用法和作用，且明明知道V-ing表示主動或正在進(jìn)行，V-ed表示被動或完成，怎么還填錯呢？帶著疑惑，我詢問了幾個做錯的學(xué)生，問他們在做題時是怎么考慮的，他們的回答讓我看到他們在學(xué)習(xí)分詞時所存在的幾個誤區(qū)。在此，把幾個誤區(qū)提出來跟大家探討，以便今后更好地教學(xué)。

【誤區(qū)一】有些學(xué)生認(rèn)為，既然現(xiàn)在分詞可表示正在進(jìn)行，過去分詞表示被動，那么為什么不用be + V-ing或be + V-ed結(jié)構(gòu)呢？因此，學(xué)生在做“Tom found a （cry） baby in the street.”這道題時填了is / are crying。

【解析】學(xué)生的想法可以理解，但是他們忽略了一個事實，即一個簡單句一般不會同時出現(xiàn)兩個或兩個以上的謂語動詞，謂語以外的動詞要用分詞或從句的形式表達(dá)。該句意思是“湯姆發(fā)現(xiàn)街上有一個正在哭泣的小孩”，句子真正的謂語動詞是found，而另一個動詞cry只能用作定語，修飾baby，表示“正在哭泣的孩子”，直接用crying就可以表示正在進(jìn)行。如一定要用be crying形式，那么該句應(yīng)是：Tom found a baby who / that is crying in the street.

【誤區(qū)二】一些學(xué)生認(rèn)為，既然過去分詞表示完成、發(fā)生了的事，為什么不可以說“The writer written the novel is a young man.”呢？

【解析】學(xué)生的解釋似有道理：作者不是已經(jīng)寫完小說了嗎？為什么不可用written呢？我認(rèn)為他們錯在只看到事情的一個方面而忽視另一面，即作者寫小說，作者與“寫”之間是主動關(guān)系，動詞與邏輯主語之間的關(guān)系決定動詞的形式，而不是完全從時間發(fā)生的先后角度判斷兩者之間的關(guān)系，所以該題答案應(yīng)是writing。如要用一般過去式wrote表達(dá)已經(jīng)發(fā)生的事，可用從句The writer who wrote the novel is a young man.表達(dá)。

【誤區(qū)三】一些學(xué)生根據(jù)句子意思的理解認(rèn)為，所填動詞的動作是由人完成的，動詞就應(yīng)采用V-ing形式。如上面的第三句，學(xué)生認(rèn)為是“巴西人說什么語言”，該句中動詞表達(dá)的動作是由人來完成的，故應(yīng)填speaking。

【解析】在誤區(qū)二的解析里已經(jīng)說過，動詞的形式由動詞與邏輯主語之間的關(guān)系決定，而不是從漢語翻譯的角度出發(fā)。這句話里動詞的邏輯主語是language，language是“被（巴西人）說”的，所以此處動詞形式應(yīng)是spoken。

【誤區(qū)四】學(xué)生乍一看這個句子： （work）hard，you will succeed.就以為是“祈使句 + and / or + 簡單句”結(jié)構(gòu)，毫不猶豫填了動詞原形Work。

【解析】該題學(xué)生出錯是受到思維定式的干擾，其實該句里沒有and或or，故他們的語言敏感度需要提高，下筆時要三思。英語語言的毫厘之差，即使是同一個詞，在詞形式的用法上有很大差別。就此句而言，它有三種方式表達(dá)：

① Working hard，you will succeed.

② Work hard，and you will succeed.

③ If you work hard，you will succeed.

【誤區(qū)五】一些學(xué)生認(rèn)為，have作為助動詞，not加在它后面順其自然，讀起來也很順口，故出現(xiàn)了“Having not finished his homework，the boy went to bed.”。

【解析】其實這也是由于思維定式引起的錯誤。因為“ （not，finish）his homework，the boy went to bed.”。此句前半部分不是狀語從句（因為從句要有引導(dǎo)詞和句子主語），不是句子就不能填謂語動詞，而要用分詞作狀語。當(dāng)分詞作狀語時，它的否定式是在它前面直接加上not。學(xué)生也不是不知道這條規(guī)則，只是做著做著就忘了。

通過對學(xué)生解題思路的了解，再經(jīng)過我的一番點(diǎn)撥和解釋，學(xué)生豁然開朗，接下來的課非常順利，學(xué)生做題也得心應(yīng)手。

此次課堂教學(xué)引起我深深的反思。學(xué)生并非真的沒有弄懂我們所教的語法規(guī)則，而是受到前面所學(xué)知識的影響和干擾，他們在懷疑，在思考，在困惑中做出判斷，難免有失偏頗。若我們教師在備課和上課，能多站在學(xué)生立場并及時預(yù)設(shè)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的問題，給他們提出疑惑的機(jī)會，適時點(diǎn)撥，他們就不會做出錯誤判斷。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切課堂教學(xué)都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師只是課堂教學(xué)的組織者、策劃者和實施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。教師要有一定的教學(xué)策略，學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)策略，教師還要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂上，教師一定要注意學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造提問的時間和空間。如果這樣，可以避免學(xué)生少走彎路，讓他們的學(xué)習(xí)更有效率。