解榮青

隨著教育現(xiàn)代化的推進，邊遠山區(qū)學校的辦學條件正在得到逐步改善，但其課堂教學低效現(xiàn)象并沒有得到根本扭轉，其教學一般還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，教學理念相對落后，教學效益相對低下.筆者對邊遠山區(qū)初中物理課堂教學有效性問題進行了深入研究，總結了提高課堂教學有效性的若干策略，現(xiàn)整理成文與各位同行交流.

1鼓勵學生主動參與，有效提升學生的學習能力

1.1科學設置學習環(huán)境，創(chuàng)設自由平等的活動空間

皮亞杰認為，人的發(fā)展，智慧的發(fā)展是靠他自己與周圍環(huán)境（人、事物）發(fā)生交互作用而慢慢地建立起來的.所以，學習環(huán)境對學習活動有著至關重要的影響.因此，在教學中，教師要根據(jù)邊遠山區(qū)學校的客觀條件和教學的實際需要，動腦筋、想辦法，積極創(chuàng)造條件，為學生提供較為理想的學習環(huán)境，如實驗觀察的環(huán)境、動手操作的環(huán)境、交流互動的環(huán)境、獨立自主的環(huán)境等.而所有這些環(huán)境的創(chuàng)設，首先要求教師必須改變自己的教育觀，切實轉變角色，從高高在上的“講壇”上走下來，放下管理者的架子，走近學生，傾聽學生，融入學生，了解學生，體驗學生的生存方式，建立真正意義上的師生平等關系，營造和諧民主的教學氛圍，給學生創(chuàng)設自由平等的活動空間.這樣，方能有良好的學習環(huán)境和真正意義上的有效自主建構.

1.2以學定教精心設計，加強物理過程教學

建構主義教學論認為，應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗.邊遠山區(qū)的學生，其視野一般不夠開闊，學習的起點普遍較低.所以在教學中要注意以學生原有的知識和生活經驗為基礎，找準教學的切入點和新知識的生長點，以學定教，精心設計，想方設法把學生帶到“最近發(fā)展區(qū)”.必須加強過程教學，不斷探索形成性教學的方法，通過實驗、體驗、探究、舉例、類比、遷移和邏輯推理等多種方法，指導學生認識知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，從而真正理解并掌握物理概念、規(guī)律、學習方法和研究方法，發(fā)展能力，提高科學素養(yǎng).

例如，在《電功》一節(jié)的教學中，可以先通過演示實驗，指導學生與機械功進行類比，指導學生分析、遷移、歸納，得出電功的定義.然后師生共同舉例分析，在此基礎上，指導學生大膽猜想“影響電功多少的因素”，接著指導學生采用控制變量法設計實驗方案，并動手操作開展進一步的研究.最后通過共同討論得出結論.事實證明，學生積極參與概念形成過程的教學，不僅能弄清知識的來龍去脈和形成過程，而且能體驗到探索、獲取知識的樂趣與喜悅，同時也能得到研究物理方法的訓練.

2加強實驗教學，有效提升學生的探究能力

《義務教育物理課程標準（2011年版）》指出：“實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑.”因此，在物理教學中必須充分利用并創(chuàng)造實驗條件，重視并強化實驗教學，注重培養(yǎng)學生的實驗操作技能和探究能力.

2.1切實做好演示實驗

限于條件，有些實驗在邊遠山區(qū)學校確實無法進行，這就要求教師要想辦法創(chuàng)造條件，或用其他實驗器材代替，或自己動手做教具，確保實驗的效果和可見度，從而有效激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、描述現(xiàn)象的能力和思維能力.例如，學習“光的直線傳播和光的折射”，很多老師苦于器材的缺乏，用多媒體課件模擬替代，其實我們可以自制光學“暗箱”，在里面裝半箱慘入少許牛奶的水，并向箱內噴入煙霧，射入藍光，實驗效果極佳.

2.2精心組織好分組實驗

條件再簡陋，也要想方設法按課程標準要求做好分組實驗.教師要根據(jù)教學要求和學校的實驗條件提前做好實驗準備工作，在實驗準備階段，可以動員全體學生積極參與，捐器材、湊器材、做器材、改器材，把實驗準備過程變成“發(fā)明創(chuàng)造”的過程，鍛煉和培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識和創(chuàng)新能力.在指導學生進行實驗操作過程中，要求學生做到認真、規(guī)范、細致，逐步訓練并提高學生的實驗操作技能，培養(yǎng)學生嚴謹求實、一絲不茍的作風和勇于探索的科學精神.

2.3合理安排好課外實驗

由于邊遠山區(qū)經濟文化相對落后、家長的文化程度普遍較低、教師的整體素質不均衡等原因，學生普遍存在實踐操作和研究性學習能力較差的問題.要解決這些問題必須多管齊下，教師可以想方設法把探究的觸角向課外延伸，指導學生就地取材，動手做一些測量性、驗證性和探究性實驗.既可以鞏固知識、訓練操作技能，又可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐、探究和創(chuàng)新能力.例如，在學習了“電壓和電壓表的使用”一節(jié)之后，指導學生自制“水果電池”，研究其電壓大小與水果種類、電極材料、電極間距、電極插入深度的關系.實踐證明，只要教師檢查、指導到位，激勵措施到位，即使是后進生也樂此不疲，課外實驗能夠引起學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望，可以有效促進學生科學素養(yǎng)的提升.

3“從物理走向社會”，有效提升學生的實踐能力

3.1把物理教學與現(xiàn)代科技成果緊密聯(lián)系起來

初中物理所學雖為物理學的基礎知識，但我們不能因此而忽視對現(xiàn)代科技成果的介紹，特別是在邊遠山區(qū)，信息相對閉塞，更要求教師在重視基礎知識和物理方法教學的基礎上，根據(jù)教學內容和學生實際，適當向他們介紹現(xiàn)代科技的新成果、新成就和新發(fā)現(xiàn)，介紹物理學的最新發(fā)展動態(tài).

3.2重視物理知識與實際應用的聯(lián)系

初中生的認知特點決定著他們的學習必須建立在感性認知的基礎上，再者，“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程基本理念，要求學生能夠將物理學的基礎知識與基本技能應用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎.因此，教學必須重視聯(lián)系生產、生活實際，無論是知識建構過程，還是知識應用環(huán)節(jié)，都要善于尋找、捕捉生活和生產中的物理因素，指導學生把生活體驗和物理知識結合起來.這樣，對培養(yǎng)學生的知識應用能力、實踐能力和創(chuàng)造能力都是非常有益的.

要提高邊遠山區(qū)初中物理課堂教學有效性，要做的不僅僅限于以上幾點，還有許多方面的工作要做，如教師教學能力的提升、課堂教學方式的變革、科學評價機制的建立、現(xiàn)代信息技術的有效應用等等，還需要我們做進一步的研究和思考.