丁占濤

現(xiàn)在，新課改在逐步的試點(diǎn)推行過程中，高效的教學(xué)勢在必行.隨著無線網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，微時(shí)代也悄然來臨.“微博”、“微信” 、“微話”和“微課”也逐漸深受人們的喜愛.在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，能不能將微課與傳統(tǒng)教學(xué)融合來打造高效物理課堂呢？這種模式也恰好符合新課程改革的要求，所以大膽的嘗試正在探索中.山東昌樂一中常務(wù)副校長張福濤在介紹其應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我們是微課、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益者，在微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境下，學(xué)生由原來的兩人一桌轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粋€(gè)圓桌，這樣的轉(zhuǎn)變帶來的是學(xué)生成為了課堂的主體，原來的滿堂灌不見了，教師也得以從繁雜的教學(xué)中解脫出來，學(xué)生課前學(xué)微課，課中充分討論，教師有針對性地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，課堂效率得到了極大的提高.”

1微課概念

“微課程” 這個(gè)概念， 最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、社區(qū)學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋提出的.后來，戴維·彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”.戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”.其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”.可以看出：國外越來越重視“微課程”、“微視頻”的研究，但其核心組成資源不統(tǒng)一，有的是教案式，有的是視頻式；課程結(jié)構(gòu)較為松散，主要用于學(xué)習(xí)及培訓(xùn)等方面，應(yīng)用領(lǐng)域有待擴(kuò)充；課程資源的自我生長、擴(kuò)充性不夠.

在國內(nèi)，自2011年起，以“佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺”為代表，以及2012年9月開展的由教育部教育管理信息中心主辦的第一屆中國微課大賽為標(biāo)志，國內(nèi)對微課程的探索與實(shí)踐在中小學(xué)一線教師廣泛鋪開，與同時(shí)，在高等教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了基于微視頻的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的探索.

2微課的特點(diǎn)

2.1目的明確

微課主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容.微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一，指向性明確，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)展開的，既注重教師的“教”，又注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì).

2.2短小靈活

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡.根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右.所以，微課視頻的時(shí)間一般不超過10分鐘，以5～8分鐘為宜.

2.3占用資源小

微課視頻占用存儲資源一般約幾十兆，視頻格式都支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），學(xué)習(xí)者可流暢地在線查看觀摩學(xué)習(xí)，也可將其下載保存到自己的儲存設(shè)備上實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí).

3微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合

當(dāng)今，知識更新逐漸加速，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，課堂上提供的信息量相對較小，往往較難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求.由于微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有各自的優(yōu)勢和不足，因此，需要將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，這樣既能克服傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授信息量少的不足，又將傳統(tǒng)教學(xué)易于師生增強(qiáng)感情、活躍課堂氛圍的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處.微課程如何與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合？很多學(xué)者以及工作在教學(xué)一線的教師對此進(jìn)行了深入的探討.部分學(xué)科教師也開始在課前、課中和課后嘗試應(yīng)用微課開展教學(xué).微課可以應(yīng)用于課前的知識回顧、課中知識點(diǎn)歸納與提煉，也可以在課程的尾聲采用交互式的微課程實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí)知識之目的.

3.1課堂應(yīng)用——傳統(tǒng)教學(xué)與微課穿插，提高學(xué)生的注意力

據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右.課堂上一味地板書講授，會(huì)顯得乏味，失去學(xué)生的注意力，如果能在教學(xué)過程中穿插一個(gè)小小的微課，既可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維，又可以重新抓住學(xué)生的注意力，提高效率，使整節(jié)課的時(shí)間均為有效時(shí)間. 如高中物理中《質(zhì)點(diǎn) 參考系 坐標(biāo)系》這節(jié)課，重點(diǎn)和難點(diǎn)都是質(zhì)點(diǎn)概念的形成與條件的判斷，如果只是依靠傳統(tǒng)教學(xué)，很難達(dá)到預(yù)想的效果，這時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)穿插微課，而參考系和坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)任然按原傳統(tǒng)方式進(jìn)行，收到了很好的效果，學(xué)生的注意力也比以前集中的多.

3.2課后應(yīng)用——微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充

微課可靈活運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)情境，如在線學(xué)習(xí)、面對面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)形態(tài)可以是正式學(xué)習(xí)，也可以是非正式學(xué)習(xí)；教育層次多樣，滿足社會(huì)大眾各種學(xué)習(xí)需求.很多知識點(diǎn)很難理解，尤其是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授，顯得更加難以理解，這就可以將其做成微課的形式，以供學(xué)生課下隨時(shí)學(xué)習(xí).如高中物理中《打點(diǎn)計(jì)時(shí)器及相關(guān)實(shí)驗(yàn)》的復(fù)習(xí)，以前的做法是先讓學(xué)生看書，再到實(shí)驗(yàn)室操作，如果有時(shí)間的話，再講解一遍，發(fā)現(xiàn)效果很不理想，學(xué)生看書走馬觀花、一目十行，到實(shí)驗(yàn)室并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都操作一遍，而是到實(shí)驗(yàn)室玩去了，再花一節(jié)課時(shí)間去講解發(fā)現(xiàn)，問了一些實(shí)驗(yàn)操作卻什么也不知道，效果甚微.筆者調(diào)整了方案，到實(shí)驗(yàn)室預(yù)先錄制制作一個(gè)微課，將一些容易出錯(cuò)，高考又容易考的考點(diǎn)羅列出來讓他們看看這樣的操作正確與否，妥當(dāng)不妥當(dāng)，再到實(shí)驗(yàn)室實(shí)地操作了一遍，發(fā)現(xiàn)收到很好的效果，并且與他們再溝通，發(fā)現(xiàn)很順暢了.

3.3機(jī)動(dòng)應(yīng)用

平時(shí)學(xué)生都在校學(xué)習(xí)，如何利用課余時(shí)間來彌補(bǔ)課堂錯(cuò)過或者沒有聽懂的內(nèi)容呢？微課以其短小精悍、占用資源容量小的特點(diǎn)，方便隨時(shí)學(xué)習(xí).我們將其發(fā)布至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺供學(xué)習(xí)者觀看、下載，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，這種在線視頻學(xué)習(xí)為大眾提供靈活自主的移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn).利用校園網(wǎng)，將每個(gè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)以及自己做好的微課視頻素材和文本素材教案課件等放在網(wǎng)上供學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，學(xué)生的反響也比較好.

當(dāng)前，微課在教育領(lǐng)域還是個(gè)“新生事物”，它與傳統(tǒng)教學(xué)各有利弊，相互融合必將會(huì)成為一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，互相融合，互相互補(bǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維的能力.