大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院　劉金

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以就業(yè)為導向的國際貿(mào)易企業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

大連工業(yè)大學藝術(shù)與信息工程學院劉金

摘 要：對外開放帶動了我國國際貿(mào)易的發(fā)展，國際貿(mào)易企業(yè)為我國提供了數(shù)以萬計的就業(yè)崗位，需要專業(yè)人才去填充。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)立足社會需求，結(jié)合國際貿(mào)易企業(yè)的人才需求特點，因材施教，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的有機結(jié)合。本文針對現(xiàn)階段我國國際貿(mào)易專業(yè)教學模式存在的弊端，探索以就業(yè)為導向的國際貿(mào)易企業(yè)人才培養(yǎng)新路徑。

關(guān)鍵詞：就業(yè)國際貿(mào)易模式

隨著教改的深入，現(xiàn)在的教育理念和人才培養(yǎng)目標更提倡：以就業(yè)為導向，實現(xiàn)工學結(jié)合，校企合作。通過產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)有利于滿足社會需求的人才培養(yǎng)模式，提升大學生適應(yīng)社會的能力，加快大學生理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，增加就業(yè)的砝碼。毋庸置疑，從宏觀層面來說人才培養(yǎng)是為了提升國民素質(zhì)，從微觀層面來說就是培養(yǎng)對社會有用的人才。就業(yè)率、所學專業(yè)與就業(yè)崗位的匹配性以及社會就業(yè)崗位人員填充率等就是對人才培養(yǎng)微觀層面考量的有效指標。本文以國際貿(mào)易為例，對構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式進行探究。

1　以就業(yè)為導向的國際貿(mào)易企業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的必要性

根據(jù)海關(guān)總署新聞發(fā)言人張廣志表示，截至2013年年底，我國海關(guān)注冊登記的進出口企業(yè)共有585276家，與2012年的551535家相比同比增長6.12％。其中，AA類企業(yè)2910家，與2012年的2436家相比同比增長19.46％；A類企業(yè)33950家，與2012年的29890家相比同比增長13.58％。另外，據(jù)羊城晚報報道，進出口拉動我國就業(yè)，以2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，每一百萬美元的貿(mào)易出口對我國就業(yè)的拉動人次約為59人次；由于我國際貿(mào)易易出口總量較大，2012年全年共創(chuàng)造了12097萬個就業(yè)崗位，其中加工貿(mào)易就為我國創(chuàng)造了2290萬就業(yè)崗位。由此可見，國際貿(mào)易企業(yè)的增加為我國就業(yè)的拉動具有積極作用，加大對國際貿(mào)易專業(yè)學生的培養(yǎng)是符合我國社會需求的。

但是，從國際貿(mào)易企業(yè)招聘情況來看卻不容樂觀，企業(yè)難以招到合適的人員，國際貿(mào)易企業(yè)招聘的崗位主要有管理崗、國際商務(wù)崗、外貿(mào)操作崗以及外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)線員工，從崗位分布上管理崗、國際商務(wù)崗、外貿(mào)操作崗人員招聘難度大，新畢業(yè)大學生很多不能勝任以上三個崗位，由于國際貿(mào)易企業(yè)有70％左右為中小型私人企業(yè)，能力較強的大學生又不甘心到小型私企工作；外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)線員工招聘崗位人才缺口較大且人員流動性較高。現(xiàn)階段，普通本科院校不斷擴招，中專院校、高職院校招生乏力，普通本科院校應(yīng)以管理崗、國際商務(wù)崗、外貿(mào)操作崗人員輸送為培養(yǎng)目標；而中專院校、高職院校則應(yīng)注重培養(yǎng)生產(chǎn)型員工。從大學生就業(yè)情況來看，有約一半國際貿(mào)易專業(yè)的學生并未對口就業(yè)，可以說，當前我國院校的人才培養(yǎng)模式和社會人才需求實際嚴重脫節(jié)，研究以就業(yè)為導向的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。

2　現(xiàn)階段我國國際貿(mào)易專業(yè)教學模式存在的弊端

2.1國際貿(mào)易專業(yè)理論教學缺乏與時俱進，內(nèi)容較為陳舊

翻看目前高校國際貿(mào)易教學教材可以看出理論教學缺乏與時俱進，內(nèi)容較為陳舊。以《國際貿(mào)易實務(wù)》為例，多是講解傳統(tǒng)的貿(mào)易理論，貿(mào)易流程以及各種單據(jù)、合同等，但是如何操作卻很少體現(xiàn)，實用性不強，雖然現(xiàn)在許多高校引進了實訓軟件，但是和實際工作內(nèi)容還是存在一定的差距。

2.2高校為大學生提供實訓、實習的機會較少

很多外貿(mào)企業(yè)曾反映不知道該如何運用一些貿(mào)易優(yōu)惠政策，同時表達了對企業(yè)員工進行相關(guān)內(nèi)容培訓的愿望。這反過來說明，當前的國際貿(mào)易專業(yè)學生培養(yǎng)模式中缺乏與企業(yè)溝通或合作的內(nèi)容。而從學生培養(yǎng)的角度講，通過與企業(yè)的溝通和合作讓學生進入企業(yè)參與實際貿(mào)易活動，對提高學生的學習興趣和熟練掌握國際貿(mào)易知識都有很大好處。

2.3缺少高質(zhì)量的教學團隊

教師的職責是傳道授業(yè)解惑，教師只有自身擁有完備的理論知識和豐富的實踐操作經(jīng)驗，才能真正為學生帶去福音。但是，現(xiàn)在高校教師趨利傾向嚴重，偏科研輕教學，對教學方式、教學內(nèi)容等缺少深入研究和創(chuàng)新精神。另外，有一些資歷較淺的教師自身缺少國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗，缺少對當前外貿(mào)企業(yè)人才需求的實地調(diào)研，造成教學內(nèi)容和企業(yè)所需之間嚴重脫軌。

3　構(gòu)建以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式探究

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實施因材施教

國際貿(mào)易企業(yè)招聘的崗位主要有管理崗、國際商務(wù)崗、外貿(mào)操作崗以及外貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)線員工，本文以國際商務(wù)崗和外貿(mào)操作崗為例進行研究。就業(yè)崗位不同，所需的職業(yè)技能就不同。國際貿(mào)易商務(wù)崗主要面向三類企業(yè)，即生產(chǎn)型外貿(mào)企業(yè)、純外貿(mào)企業(yè)以及生產(chǎn)性企業(yè)，所從事的工作主要有外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)跟單員以及單證員，高校培養(yǎng)國際貿(mào)易商務(wù)崗所需的人才除了要注重對國際貿(mào)易專業(yè)理論知識的培訓，還應(yīng)注重大學生商務(wù)英語的交流能力、國際貿(mào)易市場營銷能力以及進出口合同履行能力等方面的培養(yǎng)和提升。

外貿(mào)操作崗則主要面向以下幾類企業(yè)，即純報關(guān)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、國際物流企業(yè)以及國際貨物運輸代理公司，所從事的工作主要有單證員、報關(guān)員、報檢員及國際貨代員等，高校培養(yǎng)外貿(mào)操作崗人才應(yīng)注重大學生對報關(guān)報檢、外貿(mào)制單、貨運代理以及國際貿(mào)易貨物通關(guān)及運輸?shù)霓k理等基本技能的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)根據(jù)人才類型，設(shè)定培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，因材施教。另外，高校應(yīng)注重與外貿(mào)企業(yè)之間的合作，聘請外貿(mào)企業(yè)專家參與到國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案設(shè)計中來，聽取企業(yè)的意見，使高校的人才培養(yǎng)方案更加實際，使人才素質(zhì)和人才技能更符合企業(yè)需求。

3.2培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重實踐教學，提高理論教學的實用性

外貿(mào)企業(yè)在招聘人才的時候關(guān)注的不是性別、年齡、211院校，而是學生是否擁有相關(guān)的實踐經(jīng)驗和工作能力，是否能夠勝任工作崗位。在理論教學層面來說，調(diào)查研究的結(jié)果顯示，外貿(mào)企業(yè)對招聘人才理論知識掌握情況的要求往往偏向于應(yīng)用型較強的理論知識，例如外貿(mào)單證實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)以及商務(wù)英語等，因此，高校應(yīng)根據(jù)社會需求，調(diào)整課時比例，優(yōu)化教學內(nèi)容，加大對應(yīng)用型較強的理論知識的培訓，完善理論知識考核機制，監(jiān)督激勵大學生掌握好應(yīng)用型較強的理論知識。

從實踐教學層面來說，學校應(yīng)由易到難，逐步推進。第一步開展單向技能實訓，通過理論教學加實踐教學來完成，主要是對大學生如何完成某種貨物或者某項任務(wù)所需要掌握的基本知識、基本操作以及基本技能進行培訓，通過實訓使大學生掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。第二步開展專項崗位實訓，此項培訓是基于單向技能實訓基礎(chǔ)之上，對大學生所可能從事的專項崗位所進行的技能實訓，是針對不同的崗位要求所開展的純實訓課程。第三步是開展綜合實訓，通過國際貿(mào)易實訓軟件和實訓室，將相互獨立的知識點和單一的技能整合起來，通過實訓使大學生綜合、全面掌握外貿(mào)工作技能和外貿(mào)職業(yè)核心能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)人才。第四步是實習，產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要高校加強與外貿(mào)企業(yè)的合作，為在校大學生提供更多的實習崗位，通過在崗實習，親身操作，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力，提高大學生就業(yè)的幾率和崗位適應(yīng)能力。

3.3建設(shè)高素質(zhì)國際貿(mào)易師資隊伍

培養(yǎng)人才教師是關(guān)鍵。由于國際貿(mào)易專業(yè)知識更新較快、實用性較強，要求國際貿(mào)易專業(yè)的師資團隊應(yīng)開放思想、大膽創(chuàng)新、與時俱進，一是要創(chuàng)新教學方法，思考如何將枯燥無味的理論教學變得生動有趣，提升學生的興趣愛好；二是要樹立終身學習理念，學習先進的國際貿(mào)易專業(yè)知識，提高自身知識儲備；三是增加實踐教學能力，實踐教學不僅僅需要完備的理論知識，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，很多高校教師長期脫離社會企業(yè)，對外貿(mào)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不了解，教學內(nèi)容較為教條，針對這一弊端，高校可以聘請大型外貿(mào)企業(yè)高層管理者或者高級技術(shù)人才，為國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學師資隊伍時刻注入新鮮血液。

3.4加大宣傳，改變大學生就業(yè)觀念

在我國外貿(mào)企業(yè)中，有70％左右的外貿(mào)企業(yè)屬于中小型私人企業(yè)，很多大學生好高騖遠，不愿意到中小型私人企業(yè)就業(yè)，這類學生往往是畢業(yè)就失業(yè)。學校應(yīng)加大對大學生的宣傳教育，轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念，幫助大學生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，通過在中小型私人企業(yè)中提高自己的技能，為以后更好地擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，學生就業(yè)率的高低不僅僅關(guān)系到大學生畢業(yè)后的發(fā)展，同時也是衡量高校辦學能力和辦學質(zhì)量的指標之一。高校人才培養(yǎng)模式必須要立足于社會需求，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會所需人才，使大學生到社會上能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值。因此，高校國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新教學模式，突出實踐教學，多為社會輸送高級應(yīng)用型人才。

參考文獻

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中圖分類號：F740

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）04（b）-182-02