原麗敏

(晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中030600)

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大學(xué)生社會實踐情況調(diào)查及對策研究
——以晉中師范高等專科學(xué)校為例

原麗敏

(晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中030600)

摘要：近年來，大學(xué)生社會實踐越來越成為校園里的普遍現(xiàn)象。社會實踐在鍛煉學(xué)生能力的同時，也出現(xiàn)了一些問題，這些問題已經(jīng)成為學(xué)校、社會、家長和大學(xué)生不可回避的、共同關(guān)注的焦點。通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，分析大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀，針對社會實踐過程中出現(xiàn)的新情況、新問題提出合理建議，從而促進(jìn)和引導(dǎo)大學(xué)生理性社會實踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會實踐；對策

隨著本科院校的逐年擴招，高職高專院校學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。為了彌補學(xué)歷上的劣勢，更為了適應(yīng)用人單位對實踐能力的要求，越來越多的學(xué)生開始從事社會實踐，出現(xiàn)“社會實踐熱”的現(xiàn)象。如何使社會實踐市場更加規(guī)范，如何引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)社會實踐，如何處理大學(xué)生權(quán)益受損等問題，雖然早已引起社會關(guān)注，但是大學(xué)生社會實踐問題依然層出不窮。[1]本研究通過問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，分析大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀，針對社會實踐過程中出現(xiàn)的新情況、新問題提出合理建議，從而促進(jìn)和引導(dǎo)大學(xué)生理性社會實踐。

1調(diào)查過程與方法

本次調(diào)查以晉中師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生為總體，采用隨機抽樣方法選取調(diào)查對象。具體做法是，隨機抽取大一、大二、大三各40人進(jìn)行問卷調(diào)查，又選取個別學(xué)生進(jìn)行訪談，綜合兩種方法收集資料。問卷由20個問題組成，涉及到大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、收入、時間、專業(yè)相關(guān)度等一系列問題，共發(fā)放問卷 120 份，回收 108份，回收率 90.0%，其中有效問卷 100 份，有效率92.6%。訪談詢問則是抽取參與問卷調(diào)查的20名同學(xué)，圍繞5個問題展開詢問，作為問卷調(diào)查的補充。

2大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀分析

2.1獲取社會實踐信息渠道有限

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有21%的學(xué)生獲取社會實踐信息的渠道是通過海報或廣告，18%的學(xué)生通過中介介紹，11%的學(xué)生通過網(wǎng)站獲取信息，13%的學(xué)生通過傳單渠道，5%的學(xué)生是通過學(xué)校介紹，55%的學(xué)生通過熟人介紹或幫忙，48%的學(xué)生則自己尋找社會實踐(見表1)。當(dāng)然，這其中有學(xué)生是通過多種渠道獲得社會實踐信息的。由數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生獲取社會實踐信息的渠道有限，這些有限的信息來源存在一定的安全隱患。

其中，高達(dá)55% 的學(xué)生是通過熟人介紹，48%的學(xué)生則是自己找，這兩種渠道學(xué)生所占比重較大。之所以這兩條渠道所占比重較大，一方面，是由于大家普遍認(rèn)為熟人可靠，熟人介紹可避免一些安全隱患；但同時，有些騙術(shù)正是利用這一心理，致使學(xué)生上當(dāng)；另一方面，學(xué)生和家長一致認(rèn)為熟人介紹穩(wěn)妥，是因為可以從熟人處獲取關(guān)于工作的詳細(xì)信息，但這些所謂的詳細(xì)信息往往存在很多陷阱或者漏洞，也容易讓學(xué)生在不知不覺中上當(dāng)。而自己找社會實踐，由于社會閱歷尚淺，也很容易被一些環(huán)節(jié)蒙蔽，從而上當(dāng)。

有21%的學(xué)生是通過海報或廣告，18%的學(xué)生通過中介介紹，13%的學(xué)生通過傳單。海報或廣告、傳單提供的工作難度低，可信度也不高，更有甚者是虛假信息。作為以盈利為目的的中介機構(gòu)，除了要收取中介費之外，還往往巧立名目收取費用。通過網(wǎng)站獲取信息的學(xué)生占11%，網(wǎng)站提供的崗位種類繁多，但這些崗位的可信度如何也是我們應(yīng)該斟酌的一個問題，可信度不高甚至零可信度都會導(dǎo)致學(xué)生上當(dāng)。另外，有5%的學(xué)生是通過學(xué)校介紹獲得社會實踐，所占比重很小，但安全系數(shù)相對大一些。

表1　獲取社會實踐信息方式和途徑分析

2.2社會實踐種類多，技術(shù)含量低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于社會提供的各種社會實踐崗位，學(xué)生的選擇有所偏重。其中傳單、促銷和餐飲社會實踐崗位學(xué)生所占比重較大，傳單占49%，促銷占23%，餐飲服務(wù)占29%。而家教僅占5%，禮儀占3%，做美容顧問顧問的比例最小，只1%，家政服務(wù)占2%， 21%的學(xué)生做過其他類型的社會實踐(見表2)。從數(shù)據(jù)可見，從事發(fā)傳單這一工作的學(xué)生所占比重較大，派發(fā)傳單沒有太多技術(shù)含量，對能力的要求較低，花費時間多，但是比較輕松自由。從社會實踐工作崗位類型來看，除卻家教，學(xué)生從事的其余社會實踐基本上與自己的專業(yè)相關(guān)度很小，甚至沒有關(guān)聯(lián)。從社會實踐與專業(yè)相關(guān)度的調(diào)查數(shù)據(jù)看出，46%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐崗位與自己的專業(yè)“相關(guān)度很小”，還有39%的學(xué)生認(rèn)為“無相關(guān)”，許多社會實踐崗位雖然給學(xué)生提供了接觸和了解社會的機會，但是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的提高沒有幫助，沒能體現(xiàn)學(xué)生的價值。就學(xué)生而言，要面臨很現(xiàn)實的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題，顯然，這幾種社會實踐對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義并不大，社會實踐的形式應(yīng)當(dāng)做一些調(diào)整，進(jìn)一步豐富和完善。

表2　社會實踐形式的統(tǒng)計

2.3社會實踐態(tài)度積極

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從家長的立場來看，對待孩子是否社會實踐這件問題，9%的家長是贊成并鼓勵的，60%的家長在確保安全問題的前提下也是基本同意的，8%的家長認(rèn)為無所謂，可做可不做，13%的家長則不同意做社會實踐(見表3)。從學(xué)生的立場來看，49%的學(xué)生認(rèn)為在校期間從事社會實踐非常必要，社會實踐可以幫助學(xué)生解決諸如經(jīng)濟壓力、工作經(jīng)驗、社會交際能力等現(xiàn)實問題；1%的學(xué)生認(rèn)為社會實踐會影響學(xué)習(xí)，還可能會在社會實踐中受到很多歧視，從而影響自我的心理健康狀態(tài)，所以這部分學(xué)生選擇完全沒必要做社會實踐；而50%的學(xué)生則采取中立態(tài)度，認(rèn)為社會實踐可做可不做，對社會實踐采取被動態(tài)度。面對如今的就業(yè)形勢，就業(yè)難已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象，職場對學(xué)生有專業(yè)知識的要求，但同時社會經(jīng)驗也成為一種隱性實力，對于要積累經(jīng)驗的學(xué)生來說，社會實踐無疑是一個很好的選擇。所以，從總體上來看，無論家長還是學(xué)生對待社會實踐基本上采取的是積極態(tài)度。

表3　社會實踐態(tài)度分析

另外，學(xué)生在回答“社會實踐過程中應(yīng)注意哪些方面”這一問題時，100%的學(xué)生認(rèn)為安全是首要注意的問題，可見，人生安全保障的因素是學(xué)生是否選擇社會實踐的關(guān)鍵。

3社會實踐對學(xué)生產(chǎn)生的影響

社會實踐工作對學(xué)生本人產(chǎn)生的影響是多方面的，在了解這些影響時，主要采用訪談的形式進(jìn)行詢問，輔之以問卷的形式，經(jīng)過訪談和問卷調(diào)查，這些影響可主要歸納為以下三個方面。

3.1對學(xué)業(yè)的影響

社會實踐對學(xué)業(yè)的影響，關(guān)鍵在于社會實踐是否影響到學(xué)生的上課時數(shù)，對圖書館、閱覽室等公共學(xué)習(xí)設(shè)施的利用，以及社會實踐對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)是否有幫助、有何幫助。

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為社會實踐對上述這些方面在一定程度上造成了一些消極影響。調(diào)查中，有91%的學(xué)生從事校外社會實踐，當(dāng)社會實踐工作和上課時間發(fā)生沖突時，52%的學(xué)生會根據(jù)社會實踐對自己的重要程度而選擇逃課或社會實踐，選擇社會實踐會影響他們的上課時數(shù)。9%的學(xué)生從事校內(nèi)社會實踐，這雖然不會影響到上課時數(shù)，但由于校內(nèi)社會實踐通常安排在課后，影響了對學(xué)校設(shè)施的利用。無論校外還是校內(nèi)社會實踐，社會實踐時間越長，產(chǎn)生的影響就越大。對于當(dāng)代的大學(xué)生，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)固然重要，但同時也要適應(yīng)時代的需求，不斷完善自己，使自己具備學(xué)以致用的能力。這就要求學(xué)生平衡好學(xué)習(xí)時間和社會實踐時間，理性社會實踐，達(dá)到學(xué)習(xí)和實踐相輔相成的效果。

表4　社會實踐對學(xué)業(yè)的影響

3.2對能力的影響

社會實踐工作對學(xué)生能力的影響是兩方面的。從上述對大學(xué)生社會實踐現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會實踐種類多，但技術(shù)含量普遍低，而且絕大多數(shù)社會實踐與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)度不大。通過訪談詢問了解到，83%的學(xué)生畢業(yè)后打算從事教師工作，除了“家教”這一社會實踐，其余崗位類型都與未來職業(yè)不相關(guān)。這樣，在校期間從事的這些社會實踐，對學(xué)生的教師職業(yè)能力沒能起到大的作用。

另一方面，我們要培養(yǎng)的是一專多能的綜合型人才，社會實踐工作為學(xué)生提供了接觸、了解社會的機會。通過訪談得知，不同的社會實踐形式，會在不同程度上豐富學(xué)生的生活閱歷和社會經(jīng)驗，在人際交往能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力，以及團(tuán)隊協(xié)作能力等方面對學(xué)生有所幫助。因此，對在校學(xué)生來說，社會實踐工作可以開發(fā)學(xué)生有別于學(xué)校的某方面的潛能，讓學(xué)生真正一專多能。許多企業(yè)的人力資源經(jīng)理表示，有過社會實踐經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生往往更容易做好各種工作，也更懂得如何去處理各種問題。[2]

3.3對職業(yè)發(fā)展的影響

隨著高校的逐年擴招，中國呈現(xiàn)出高等教育大眾化的趨勢，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，就業(yè)政策不斷調(diào)整，社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，對人才的要求不斷提高。要切身了解并認(rèn)清這些形勢，社會實踐是不可跨越的渠道。只有通過社會實踐，學(xué)生才能適時地調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；置身社會，才能認(rèn)清自己的位置；在社會實踐中將自我發(fā)展與社會需求相整合，才能更好的學(xué)以致用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過做社會實踐，學(xué)生可以更好的制定并完善自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向來做必要的知識儲備和能力積累，這樣，職業(yè)規(guī)劃不只是存在于腦海中，更重要的是通過實踐不斷規(guī)范、矯正自己的職業(yè)觀，從而使自身成長與社會需要相適應(yīng)。

4應(yīng)對社會實踐的對策和建議

4.1加強思政教育，樹立正確三觀

青年時期是人生的關(guān)鍵期，是其人生觀、世界觀、價值觀逐漸確立并成形的時期。由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，在社會實踐過程中，比較容易受到不良風(fēng)氣的侵蝕，導(dǎo)致價值觀的改變。因此，高校必須重視對學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀，積極發(fā)揮高校先進(jìn)校園文化的教育功能。[3]涉世未深的大學(xué)生由于社會閱歷太淺，在社會實踐過程中，難免受到不良風(fēng)氣的侵蝕，導(dǎo)致價值觀的改變。因此，高校有必要加強對學(xué)生的思想政治教育，通過思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，充分發(fā)揮學(xué)校思政課程的教育功能。用馬克思主義科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀理論武裝學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生能明辨是非，并樹立正確的職業(yè)觀、質(zhì)樸的金錢觀、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4.2加強社會實踐教育，提高學(xué)生的辨別能力

近年來，玲瑯滿目的社會實踐市場讓學(xué)生在選擇社會實踐的時候眼花繚亂，選哪些社會實踐，如何選是學(xué)生面臨的迫切問題。既要消除社會實踐中的安全隱患，又要處理要社會實踐和學(xué)業(yè)的關(guān)系，對沒有多少社會經(jīng)驗的大學(xué)生來說，相關(guān)的社會實踐教育是必要的、必需的。讓學(xué)生了解社會，了解市場，這些知識可以通過理論教育完成。對于社會實踐和學(xué)業(yè)的關(guān)系問題，學(xué)校必須干預(yù)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)好專業(yè)知識才是大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)。同時，必須教育學(xué)生正確看待社會實踐，使其能夠根據(jù)社會需要、個人的興趣和所學(xué)專業(yè)等因素確立自己社會實踐的目標(biāo)。此外，要加強學(xué)生在社會實踐中的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，注意引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思與經(jīng)驗的積累和總結(jié)，為將來的職業(yè)生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備，從而使社會實踐達(dá)到理想的效果。

4.3加強對校內(nèi)外社會實踐的有效管理

校內(nèi)社會實踐主要安排在圖書館、食堂，但是崗位少，資金不足，使學(xué)生不得不選擇校外社會實踐，這在某種程度上會影響學(xué)業(yè)。對此，學(xué)校可適當(dāng)增加校內(nèi)社會實踐崗位，滿足學(xué)生補貼學(xué)習(xí)和生活開支的需求。

對于校外社會實踐，學(xué)校并沒有專門的機構(gòu)對其進(jìn)行管理，學(xué)生的社會實踐渠道有限，社會實踐信息良莠不齊，導(dǎo)致社會實踐過程中存在一些隱患。對此，高校應(yīng)設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，引導(dǎo)、支持、管理大學(xué)生社會實踐。[4]從社會實踐來源開始，對遍布校園的廣告信息進(jìn)行管理和清理，過濾出有效、真實信息，剔除那些欺騙學(xué)生的虛假信息。另外，學(xué)校可以與用人單位加強聯(lián)系，建立良好的長期合作關(guān)系，定期舉辦社會實踐招聘會，增加大學(xué)生與用人單位接觸的機會，從而為在校大學(xué)生創(chuàng)造更多的社會實踐機會。[5]使校外社會實踐與校內(nèi)社會實踐形成良好的互補關(guān)系，同時有效保障學(xué)生們的權(quán)益，提高社會實踐質(zhì)量。

當(dāng)下，大學(xué)生社會實踐問題已無法忽視。社會實踐作為大學(xué)生歷練的必要手段，在一定程度上，開拓了視野，提升了能力，獲得了經(jīng)濟收益，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，但同時也暴露出一些問題。學(xué)生、學(xué)校、社會必須齊心協(xié)力，促進(jìn)社會實踐的有序，有效進(jìn)行，平衡社會實踐和學(xué)習(xí)，才能使知識積累和能力培養(yǎng)相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗暉． 關(guān)于大學(xué)生社會實踐現(xiàn)象的幾點思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009(12):5-7．

[2]楊慧蓉．社會實踐工作與大學(xué)生成長的探索研究[J].中國電力教育，2010(19):71-74．

[3] 吳婉湘，方海明.人學(xué)文化與校園文化辨析[J].當(dāng)代教育論壇，2006(6)：14-16.

[4]高長富，姚茗川，唐唯嘉． 在校大學(xué)生社會實踐存在的問題與應(yīng)對措施[J]. 法制與社會，2011(8):3-5．

[5]史 銳，吳 慶．廣州大學(xué)生社會實踐情況的調(diào)查分析——基于華南師范大學(xué)在校大學(xué)生調(diào)查[J].經(jīng)濟視角，2011(8):11-13．

Social Practice Investigation and Strategies of the College& University Students——Taking Jinzhong Teachers College as an Example

YUAN Limin

(Jinzhong Teachers College, Jinzhong 030600,China)

Abstract:In recent years, social practice for students has become commonplace in college& university. Social practice in the training of students' abilities, at the same time it has been some problems which has been unavoidable and common concern focus of school, society, parents and students This paper analyzes present situation social practice through questionnaires and interviews, then provide reasonable suggestions to promote and guide students to rationally participate social practice.

Key words:college& university students; social practice; strategy

收稿日期：2016-04-09

作者簡介：原麗敏(1983—)，女，山西靈石人，助教，碩士。

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-1950(2016)02-0072-05