程禮玲+楊欣

我們學(xué)校的孩子大多來自農(nóng)村家庭，父母外出打工居多，留守兒童就多，以至父母對子女的教育跟不上。加上家中的課外讀物匱乏，閱讀量自然就少。在這種情況下，教育部課程教材研究所和安徽省教育科學(xué)研究院編著了《同步閱讀》這本書，讓每一位接受義務(wù)教育的孩子人手一本?！锻介喿x》一書緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，內(nèi)容與語文課本中每一單元的內(nèi)容同步。那該如何讓學(xué)生愛上《同步閱讀》，愛上閱讀呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生大量地誦讀文章，對文中的字、詞、句、段、篇的理解是一種文字的訓(xùn)練，使語言素材得到積累，寫作素材得到積累。在閱讀中，不僅培養(yǎng)了語感，還能培養(yǎng)較好的語言文字基本功，也為聽、說、讀、寫建立了堅實的基礎(chǔ)。可有些學(xué)生對讀書沒有興趣，覺得讀書枯燥無味。作家楊石頭曾有這樣一段話：我們的職業(yè)生涯發(fā)展，其實是志業(yè)（喜好）、職業(yè)（吃飯）、事業(yè)（成就）的組合，起步時就要注意培養(yǎng)興趣方向，因為興趣是我們內(nèi)心的原動力。古代教育家孔子指出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是原動力，是最好的老師，教學(xué)中應(yīng)注重興趣的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學(xué)生對閱讀有興趣呢？

1.上課前的導(dǎo)語。老師上課的導(dǎo)語很重要，一段好的導(dǎo)語，能激起學(xué)生閱讀的興趣。作為小學(xué)老師，我覺得課堂是學(xué)生求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不罷休的求知欲望。我就抓住學(xué)生的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造閱讀氛圍。“人可以選擇環(huán)境，甚至改變環(huán)境，可是一旦住進(jìn)去之后，環(huán)境會反過來改變我們。”是??！學(xué)生的情緒容易受老師和周圍環(huán)境的感染。因此，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有組織、有計劃地去讀。在朗讀中要聲情并茂地范讀，配上動作、表情吸引學(xué)生。營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓每一個學(xué)生都感覺到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。有了這種樂趣，學(xué)生就能帶著輕松愉快的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.比賽讀。每個星期我都要利用早讀課來讀一些文章。學(xué)生看我讀，看我講，也開始慢慢有了興趣，這方面的積累漸漸也就多了起來。閱讀時，我流露出的熱情和歡樂之情，對孩子們有著強(qiáng)烈的感染力。他們那一雙雙稚嫩的小手拿起那《同步閱讀》，拿起那《童話故事》等一本本課外讀物，美美地讀起來了。在濃濃的讀書氛圍中，孩子們體會到了讀書的樂趣，在讀的過程中受到啟發(fā)，受到熏陶。讓他們養(yǎng)成讀的習(xí)慣。讀的書多了，語文能力就會提高，閱讀興趣就會養(yǎng)成，對知識的理解就會更深，語言積累也會更加豐富。課余，我又將比賽推行到孩子們之間，大家共享樂趣。在同學(xué)們地努力下，班里建起了班級圖書角，同學(xué)們變枯燥乏味的讀書為有趣地交流，孩子們興趣盎然，視野也達(dá)到了開闊。令人欣喜的是，他們從《同步閱讀》和其他讀物中得到了源頭活水，寫起文章也意到筆隨。俗話說：“沒有老底子，就沒有新文章?！庇蟹e累才能夠表達(dá)。我們班有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。如我班趙方可同學(xué)從閱讀中積累寫作材料。她從一年級到如今從未停止過課外與課前閱讀。每次發(fā)《同步閱讀》這本書時，她都能積極地一遍又一遍地閱讀書中的經(jīng)典文章、詞句。她還把《同步閱讀》中的文章與課本中的文章聯(lián)系起來讀，不僅讀出了興趣，讀出了感情，還積累了很多寫作素材。以至于她的作文寫的總是那么鮮活、獨(dú)到。在她的影響下，同學(xué)們對閱讀越來越有興趣了，寫作水平也大大提高了?，F(xiàn)在，我除了讀別人寫的文章外，還要讀自己學(xué)生寫的文章，真是樂趣無窮。

二、讓學(xué)生知道如何去讀

語文學(xué)習(xí)中只有閱讀的興趣還不夠。作為老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一定的閱讀方法。讓他們有目的，有要求地去閱讀，這樣才能提高他們的閱讀質(zhì)量。

1.由淺入深地讀。在學(xué)生的閱讀過程中，老師要提出合理的閱讀要求，要適合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知特征。提出的要求過深，學(xué)生回答不出來，會挫傷學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。提出的要求過淺學(xué)生不用思考就能答出，容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。因此，閱讀要求一定要合理。我在上低年級閱讀課文時，只要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字、詞語，簡單的語句讀懂能用自己的話大體說出一兩句話的意思，我就給予表揚(yáng)。三四年級不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語，讀通讀懂一段話，還要求有一定的感情，并用自己的話較為準(zhǔn)確地理解語句的意思。五六年級我要求學(xué)生讀懂一篇文章，能理解句與句之間的聯(lián)系，能從語句中體會文章的感情。對于學(xué)生閱讀的次數(shù)不同，我也有不同的要求。

2.形式多樣地讀。讀書對于低年級的學(xué)生來說，要想讀好讀懂一篇課文，就必須反復(fù)地去讀。但單調(diào)的讀書方法，只會使學(xué)生感到枯燥無味。針對這種情況，在課堂上，我會根據(jù)課文內(nèi)容的安排變換不同的讀書形式。如：范讀。孫蒲遠(yuǎn)說過：“學(xué)生會模仿你說話的語調(diào)，說話時的動作，走路的姿態(tài)，甚至?xí)７履愕淖煮w……”老師的一舉一動都是學(xué)生模仿的對象。當(dāng)聽到老師富有生動、形象等感情的語句時，他們就會情不自禁地模仿起來。而且是一個比一個聲音大；指名讀和領(lǐng)讀，長時間的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生從膽小到大膽的展現(xiàn)自我。每到這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都涌躍舉手，有的學(xué)生為了爭取到機(jī)會甚至舉起雙手；默讀，給學(xué)生邊讀邊思考問題的時間。使學(xué)生集中精力去讀，逐步養(yǎng)成邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣；分組比賽讀，男女生比賽讀和齊讀。這不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的動力，還讓學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)合作的精神。只有每個人讀的好，配合好，他們這一組、這一隊才能讀出整齊、響亮、有感情的聲音。

3.讀寫相結(jié)合。俗話說：“眼過百遍，不如手抄一遍?！毙W(xué)生天生活潑好動，自我控制能力較差。日常上課的內(nèi)容記得快，忘得也很快。讓他們完全用讀去記，去復(fù)習(xí)，會讓他們感到枯燥乏味的。針對這種情況，在平時教學(xué)中，我要求學(xué)生閱讀時手不離筆。每篇文章學(xué)習(xí)前，我都會給學(xué)生時間閱讀，隨時進(jìn)行勾畫、批注。其次我還培養(yǎng)學(xué)生“四動”的閱讀習(xí)慣，“四動”即：眼動、口動、腦動、手動。閱讀不僅只是用眼睛去看，用嘴巴去讀，還要動腦認(rèn)真去思考去體會。動手動筆把文章中你所喜歡的、認(rèn)同的、不理解、理解、有深刻體會的內(nèi)容畫出來、寫出來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，會讓他們的閱讀能力和寫作能力也隨之提高，讀一本好書，語文綜合素質(zhì)的提高更是突飛猛進(jìn)。由此可見，“讀”在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活生涯中占據(jù)重要的地位。沒有“讀”就不會有語感；沒有“讀”就不能體會文章的色彩；沒有“讀”，就不會寫出優(yōu)美的文章；沒有“讀”，就學(xué)不好語文?？梢?，語文學(xué)習(xí)中“讀”之重要，“讀”之迫切。endprint