王芹

【摘 要】在語文教學中，作文一直都有著很大的比重，作文是學生語文知識、文筆運用的綜合體現(xiàn)，無論是在教學價值還是在考試分數(shù)中都占有較大的比重。因此，語文教學必須把握好作文教學。語文教學是對學生文學素質(zhì)的培養(yǎng)和人文方面的教育，尤其是在當今新課改的背景下語文作文教學顯得更加重要，筆者結(jié)合當前的語文作文教學，簡要的分析了作文教學的幾個方面。

【關(guān)鍵詞】高中 語文 作文教學

作文教學不是一朝一夕的過程，而是長期積累的過程，是整個語文教學中的一個重要方面。高中的語文教學應(yīng)該將作文教學做一個整體的規(guī)劃，制定一些階段性的目標，然后將這些階段性的目標共同組合成作文教學的整體。在這個整體中要依靠每一節(jié)語文課、作文課和閱讀課，漸漸的滲透教學，提高學生的作文水平。筆者認為，作文教學應(yīng)該從作文素材的積累，寫作技巧的訓練和寫作練習，最后注重每次作文課后的評價講評。

一、作文素材的積累

作文要有所可寫，有東西寫，一篇好的作文離不開素材的選用，要有長期的素材積累，在寫作時才能根據(jù)作文的立題有材可寫。作文是經(jīng)過了自己精心的分析題意，然后經(jīng)過自己的選材加上思維的改造，然后才能寫出來一篇完整的文章。在這個過程中，題意的分析可以經(jīng)過訓練得到，作文思維也是每個人有每個人的角度和看法，是自己在長期的生活經(jīng)驗中結(jié)合自己的世界觀、價值觀等形成的，只有素材的選擇需要自己長期不懈的有意識的積累，才會在作文時能迅速找到合適的、優(yōu)秀的素材。所以，高中的語文教師在語文教學的第一階段就是要學生自己重視對作文素材的積累，讓他們能夠有意識的收集自己在學習中、生活中遇到可以用在作文中的素材。在語文課上的教學中，尤其是一些敘事類的文章教學中，教師要主動為學生分析作者選材的角度、特點，鼓勵學生或教師幫助學生找一些與文章中選材類似的素材，讓他們能夠?qū)⑦@些素材在自己的頭腦中形成印象，最好能夠大概的記憶下來。還有，就是在學生的閱讀課上，大部分的高中都會安排一些閱讀課來讓學生自由的閱讀一些書籍，這時，教師要告訴學生素材積累的重要性和積累方法，讓學生自己有意識的去收集。在閱讀課上，要注意向?qū)W生開放的書籍，高中生喜歡小說和雜志的閱讀，這些書對學生素材積累方面的幫助參差不齊，教師要提前對閱讀課上的書目做一些安排。雜志《青年文摘》和《讀者》中都有很多優(yōu)秀的敘事類短文和優(yōu)美的散文，這些都對學生的素材積累有較大的幫助，教師可以鼓勵學生多多閱讀這類文章，并主動幫一些學生介紹、分析其中的某些優(yōu)秀的典型文章。加強學生作文素材方面的積累，就可以減少學生在作文時苦思無材可寫的情況和作文時盲目運用單一素材的囧境。

二、寫作技能的訓練

在寫作技能的訓練中，教師給出的作文題目很關(guān)鍵。教師要有針對的、精心的出一些與時事相關(guān)的，啟發(fā)性、開放性的題目，讓學生有欲望去進行寫作。而且，在當前的新課改背景下，近幾年高考中出現(xiàn)的作文題目大多都是開放性的或看圖作文。教師給出當前的熱門話題來讓學生進行寫作，大多數(shù)的學生可能都有自己的角度和看法來進行寫作，這時教師也可以再給學生一些提示啟發(fā)，之處幾個寫作的角度和需要注意的方面。開發(fā)學生的思維，促使他們能夠多角度的看待立題，充分調(diào)動起他們頭腦中關(guān)于該話題的所有想法。除了教師對出題的注意外，就是學生們題目的形成了。首先，學生要幫助學生分析作文的題意，給他們以提示或引導，盡量使他們的立意正確，不偏離題意，不要跑題，否則，該次寫作訓練的效果將大打折扣。其次，是學生作文題目的形成。筆者上學時教師就在強調(diào)作文題目的新穎性，現(xiàn)在同樣要注意題目的新穎性，作文題目如果就能夠讓別人眼前一亮的話，會為整篇文章加分不少，所以，教師要引導學生在立題時緊緊抓住讀者的眼球，不一定要標新立異，但也要拜托大眾題目的漩渦。

還有，就是作文技能的訓練，寫作技能離不開思維能力，寫作技能的訓練依賴于思維能力的提高。寫作中思維能力的表現(xiàn)基本是語言表達能力，教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達和思維聯(lián)想想象能力。在一些佳作的欣賞教學中，多與學生互動，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想想象，同時，也注意學生對優(yōu)秀文章的綜合分析能力。

三、寫作練習后的講評

就高中語文中作文教學的實際經(jīng)驗來看，學生對作文講評都有較高的興趣，在講評中他們可以和老師、同學們一起欣賞分析優(yōu)秀的文章，也可以發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足。教師在作文的講評時主要從三方面來進行，第一，對作文題目的分析。作文題目或材料，學生都經(jīng)過了自己的思考和分析，盡管教師也對他們做了提示啟發(fā)，但是，不可避免的還是會有個別學生出現(xiàn)偏離題意，理解極端的情況，教師在講評中要帶領(lǐng)學生仔細深刻的分析作文的立題，客觀的評價指出學生的不足和優(yōu)秀之處。第二，欣賞佳作。對于學生作文中的優(yōu)秀文章要拿出來和大家一起分析學習，尤其對某些優(yōu)秀的題目和內(nèi)涵深刻的某句話要具體表揚分析，加強學生的信心，帶動其他學生。第三，客觀指出學生作文中的不足。作文教學的目的是為了學生更好的寫作，所以，對于學生作文中的不足教師一定要明確的指出，對于，指出來的問題教師要具體深入的分析，讓學生明白真正的不足，促使他去改正，同時也使其他同學引以為戒。endprint