付珍貞

【摘 要】 英國近代倫理學(xué)家休漠曾說：“心靈處于自在狀態(tài)中，就會(huì)立刻萎靡下去，為了要保持它的熱忱，必須時(shí)時(shí)刻刻有一個(gè)新的感情予以支持?！弊鳂I(yè)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，日漸被老師們重視起來，各種形式的作業(yè)鍛煉著學(xué)生的各方面的能力，面對(duì)多種形式的作業(yè)，同樣的勾勾叉叉，學(xué)生們開始審美疲勞了，于是應(yīng)付了事，馬馬虎虎的現(xiàn)象日漸普遍。如何投其所好，改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為新的感情支柱呢？本文闡述了筆者對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)嘗試。

【關(guān)鍵詞】語文作業(yè) 情感評(píng)價(jià)

一、轉(zhuǎn)變角色，筆下生情

教育家蔡元培先生說：“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力！”反思自己以往的作業(yè)批改，我們總是站在高高在上的位置，扮演著公正無私的評(píng)判者角色。這樣的評(píng)價(jià)方式把學(xué)生置于一種被動(dòng)的、非主體的地位，在很大程度上挫傷了一部分學(xué)生群體的積極性。使本來應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣、沖動(dòng)、進(jìn)取欲望在不經(jīng)意間被抹煞了。

咱們可以站在不同立場(chǎng)，采用多種方式去評(píng)價(jià)。例如，師生當(dāng)面評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，師生對(duì)話評(píng)價(jià)。當(dāng)面評(píng)價(jià)就是讓老師站在一個(gè)朋友的立場(chǎng)去和學(xué)生商榷。這個(gè)評(píng)價(jià)方式比較適用于作文的批改。我時(shí)常會(huì)挑選一些具有代表性的作文，利用空閑的時(shí)間以朋友的身份和學(xué)生當(dāng)面交流自己的想法。這樣學(xué)生更能領(lǐng)悟老師的意思，對(duì)他們的幫助更大。

生生互評(píng)是我們班每兩個(gè)星期必舉行的評(píng)價(jià)方式之一。在班會(huì)課上，發(fā)下所有的作業(yè)本。首先，請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要從字跡、態(tài)度、正確率、是否有進(jìn)步、是否有亮點(diǎn)這幾個(gè)角度去考慮。組內(nèi)交換意見，提出下兩周的努力目標(biāo)。爾后推選組內(nèi)最優(yōu)秀或進(jìn)步最大的作業(yè)本，展示在教室門口的展示窗上。每位學(xué)生進(jìn)行投票，獲得票數(shù)前8位同學(xué)可以獲得“作業(yè)能手”稱號(hào)。這時(shí)候的老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)旁觀者的角色。

二、巧用評(píng)語，筆留真情

蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界……一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界?！庇貌煌脑u(píng)語去對(duì)待不同的個(gè)體，這是我較為常用的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。我所寫的評(píng)語可以分為指導(dǎo)性評(píng)語、格言類評(píng)語、時(shí)令性評(píng)語和商榷性評(píng)語這幾類。

1.指導(dǎo)性評(píng)語

班里的作業(yè)大致可以分為四大類：正確率高、字跡清楚型；正確率高，字跡模糊型；字跡清楚，正確率低型；字跡模糊、正確率低型。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在寫評(píng)語時(shí)，針對(duì)不同型號(hào)的作業(yè)給出不同系列的評(píng)語。

利用這些針對(duì)性評(píng)語，給學(xué)生一個(gè)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)重視平時(shí)的學(xué)習(xí)行為。不斷地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，并改正自己身上的一些小缺點(diǎn)，使其更健康地成長。

2.格言類評(píng)語

所謂格言就是含有教育意義可為準(zhǔn)則的話，這些語言千百年來被視為經(jīng)典。老師常常會(huì)用他們來暗示、提醒學(xué)生。在學(xué)生心目中格言也有著至高無上的地位。我在作業(yè)評(píng)價(jià)中就利用了這一類語言。有的孩子做事不能有始有終，時(shí)常前半部分作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，后半部分字跡潦草。這時(shí)我會(huì)寫上這樣的話：“堅(jiān)持就是勝利?！蓖ㄟ^這樣的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、肯定，強(qiáng)化他們的自信心，激發(fā)他們對(duì)作業(yè)的興趣。富有哲理的語句，不僅打開了學(xué)生的心扉，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，還使他看到了自己的進(jìn)步，為其今后的健康發(fā)展指明了方向。

3.時(shí)令性評(píng)語

作業(yè)評(píng)價(jià)中我經(jīng)常會(huì)寫一些看似與作業(yè)內(nèi)容無關(guān)的評(píng)價(jià)語。這類評(píng)語被稱為時(shí)令性評(píng)語。例如，有的同學(xué)看起來心情不太好，愁眉苦臉的。我會(huì)在他作業(yè)本上寫上“最美麗的語言是微笑?！庇龅綄W(xué)生生日了，在他的本子上寫上“小壽星，生日快樂！”有的學(xué)生身體不舒服，我會(huì)寫上一句“多喝開水，加強(qiáng)鍛煉，早日康復(fù)！”…… 一次次的嘗試使學(xué)生們對(duì)作業(yè)本珍愛有加，因?yàn)槔锩骘柡處熍c他私密的交流，讓它變得沉甸甸。

4.商榷性評(píng)語

很多孩子拿到作業(yè)本往往只關(guān)注教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，而不會(huì)反思自己在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。因此我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生作業(yè)中的正誤情況，更要注意適當(dāng)?shù)卦谧鳂I(yè)的過程中給予孩子關(guān)注。

在批改過程中我也做了這樣的嘗試。不直接予以更正，而是適當(dāng)提示。在訂正過或要訂正的地方寫下這類話：“晨：開動(dòng)小腦筋，仔細(xì)想一想，看你能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里嗎？” ……這樣的評(píng)價(jià)更多地關(guān)注他們思考的過程與方式。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的問題。逐步提高他們掌握知識(shí)、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后思考的走向提供指引與幫助。

三、滿分評(píng)價(jià)，喚起熱情

分?jǐn)?shù)是非常直觀的一個(gè)評(píng)價(jià)，學(xué)生和家長對(duì)分?jǐn)?shù)的敏感性是其他很多評(píng)價(jià)方式無可企及的。批改聽寫時(shí)我都采用滿分評(píng)價(jià)的方式。滿分評(píng)價(jià)主要是要求學(xué)生每次作業(yè)都達(dá)到滿分。第一次作業(yè)先記個(gè)分?jǐn)?shù)，然后先欠著老師幾分。等全部訂正正確了再加到滿分，以激勵(lì)學(xué)生朝著滿分努力，不必為第一次分?jǐn)?shù)低而喪失信心。寫話時(shí)對(duì)好詞好句可以適當(dāng)加分，可以超過100分，如95+30。這樣的分?jǐn)?shù)激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)取心，好勝心。也激起了學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情，他們會(huì)喊著“哇，我125分耶?！薄拔矣?30分?！?/p>

四、系列評(píng)價(jià)，建立感情

簡單的一次評(píng)價(jià)可以引起學(xué)生暫時(shí)的興奮與關(guān)注，但卻缺乏長久的效應(yīng)。因此讓作業(yè)評(píng)價(jià)彰顯系列化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力與持久力。一次進(jìn)步、一次失敗對(duì)其均不會(huì)產(chǎn)生多大影響。因此，確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評(píng)價(jià)體系，并事先讓學(xué)生明確，并付諸行動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。

在我們班有一張?zhí)O果樹造型的語文作業(yè)反饋表，我們約定只要獲得一次肯定性評(píng)價(jià)就可以在這里加上一個(gè)蘋果，一個(gè)月里蘋果最多的十位同學(xué)可以獲得一張班委頒發(fā)的“優(yōu)秀作業(yè)”獎(jiǎng)狀一張。我們會(huì)舉行頒獎(jiǎng)儀式，并在黑板上寫上這幾位同學(xué)的名字以做表揚(yáng)，當(dāng)月的“我學(xué)習(xí)、我快樂” 板塊也會(huì)貼上這幾位同學(xué)的合影。

作業(yè)是師生課后獲得信息的重要通道，也是師生進(jìn)行交流的一種手段。在作業(yè)批改的過程中滲透人文教育，不但可以使學(xué)生獲得必要的信息，也可以加強(qiáng)師生與家校之間的交流，達(dá)到育人的目的。有時(shí)候當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，還不如在他的作業(yè)本上“偷偷地”給他寫上幾句鼓勵(lì)的話呢。那樣他會(huì)覺得你在和他說悄悄話，覺得你是他的知心朋友。在語文作業(yè)中恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)語，建起了我與孩子交往的橋梁。“情真意切似利劍，勸君筆下多留情” ，筆下留情，留下的是其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，留下的是師生之間濃濃的情誼。endprint