李瑋

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?！弊鳛榻處熞眄樧x寫(xiě)的關(guān)系，并時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，從而提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。

一、創(chuàng)設(shè)“生活”，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钍亲魑牡脑慈?，對(duì)生活產(chǎn)生情感，才會(huì)喚起學(xué)生急于表達(dá)，樂(lè)于作文的動(dòng)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，顯得尤為重要。

例如：在教學(xué)《可貴的沉默》一文時(shí)，在課文的結(jié)尾處，播放《感恩的心》這首歌曲，同時(shí)提出問(wèn)題：“每天，父母要為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；每天，父母送我們上學(xué)，我們卻從不說(shuō)“謝謝”。那么現(xiàn)在，你們想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么，做些什么？怎么樣才能表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)呢？”從而使同學(xué)們能夠深刻地體會(huì)到父母對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)也知道要回報(bào)父母的愛(ài)，真正感悟到了愛(ài)的真諦。在這樣的課文情景中，又怎么會(huì)有無(wú)情可抒呢？

二、發(fā)現(xiàn)素材，開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作之門(mén)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。素材是文章的元素，沒(méi)有它，文章無(wú)法組成。那么，怎樣發(fā)現(xiàn)素材呢？就要在閱讀、生活中不斷的積累寫(xiě)作素材，活躍思維，開(kāi)拓視野。

1.利用課文來(lái)仿寫(xiě)

語(yǔ)文教材大多文筆優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言和模仿的樣本。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，把握課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫(xiě)法技巧并進(jìn)行習(xí)作。例如：學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課，我就以校園的景物為材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的排比句式來(lái)練筆，學(xué)生的習(xí)作中寫(xiě)道：校園的操場(chǎng)真大呀，大得可以容納兩千多人同時(shí)活動(dòng)；校園的操場(chǎng)真美呀，美得讓你流連往返；校園的操場(chǎng)真干凈呀，干凈得讓你找不到一塊紙屑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，對(duì)于寫(xiě)景的文章，孩子們就學(xué)會(huì)用排比的修辭方法來(lái)寫(xiě)，為以后的習(xí)作做好了鋪墊。

2.插上想象的翅膀，續(xù)編結(jié)尾

有的課文，在結(jié)尾處給讀者留下了懸念，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編結(jié)尾，能使語(yǔ)文課堂意猶未盡，興趣盎然，閱讀時(shí)孩子們的腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫(xiě)的情景，并把自己的體會(huì)感受遷移到作文中，從而產(chǎn)生了寫(xiě)作的愿望。

教學(xué)《小木偶的故事》一課時(shí)，當(dāng)文章的結(jié)尾出現(xiàn)小木偶擁有了所有的表情之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，“小木偶后來(lái)又會(huì)有怎么的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？”孩子們紛紛想象，一個(gè)個(gè)獨(dú)具匠心的想法誕生了，這樣的續(xù)編故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，在每個(gè)人的筆下，都編出了不同的結(jié)尾，思維創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的作文不再無(wú)話可說(shuō)了。

三、課外閱讀，拓展延伸，融會(huì)貫通

唐代大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”言下之意，多讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作大有好處。因此，讀寫(xiě)的結(jié)合不能僅局限在語(yǔ)文課本上，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)。書(shū)讀得越多，寫(xiě)起文章來(lái)就越心中有數(shù)、得心應(yīng)手。在平時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)他們和好書(shū)交朋友，從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。但總有部分同學(xué)不會(huì)讀書(shū)，讀完后沒(méi)有什么收獲。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我在班上開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。于是班上涌現(xiàn)出了大量的經(jīng)典好書(shū)：如故事類的書(shū)籍。有《安徒生童話》《格林童話》等；有探索奧秘的書(shū)刊?！妒f(wàn)個(gè)為什么》《宇宙的奧秘》等；有各類期刊?！缎W(xué)生天地》《作文與考試》等。這些經(jīng)典文學(xué)為孩子們打開(kāi)了一扇神奇的窗戶，讓孩子們看到了更廣闊的世界。因?yàn)檫@些書(shū)本身有著深厚的文化內(nèi)涵，故事生動(dòng)、引人入勝，使讀好書(shū)成為了同學(xué)們的一種自覺(jué)行為。通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，孩子們不僅掌握了閱讀方法，而且還懂得了很多的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！毖韵轮饩褪情喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，寫(xiě)作好像蜜蜂釀蜜。只要我們老師充分地利用教材，將讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的作文能力就會(huì)逐漸提高。