張莉

摘 要 信息化教學對提高課堂教學有效性至關(guān)重要，分析了采用信息化教學手段對提高教學效果、促進學生能力發(fā)展帶來的積極影響，提出了對未來的展望和思考。信息化教學模式是一種符合現(xiàn)代教學思想的新型教學模式，是大學教學改革的必然選擇。息化教學設(shè)計要明確教學設(shè)計的含義、信息化教學設(shè)計模式、信息化教學設(shè)計的原則與評價標準，真正為信息化教學設(shè)計提供有價值的服務，為研究教學發(fā)揮一定的指導作用。

關(guān)鍵詞 信息化 教學設(shè)計 教學模式 教學資源

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

1信息化教學模式是現(xiàn)代教學模式改革發(fā)展的必然選擇

多年來，我國教育界的有識之士不是沒有認識到填鴨式的傳統(tǒng)教學模式的弊端，但由于長期的定勢和認識習慣，使得許多所謂的創(chuàng)新和改革，常常僅僅是停留在改變一下講授方法，制作一些手工教具模型等層次上。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體等已深入到千家萬戶的日常生活，并極大地豐富了人們的文化物質(zhì)生活，探索和發(fā)展信息化教學模式，就成為教學模式改革的必然選擇。

2信息化教學模式

2.1講授型模式

裝備了信息化設(shè)施的學校對傳統(tǒng)講授型模式的突破在于：首先是教學手段的改變，不再像以前那樣以教材、黑板、粉筆為手段，在課堂教學過程中，教師講授的材料通常是通過多媒體、校園網(wǎng)提供和呈現(xiàn)的，包括文本、聲音、圖像以及視頻內(nèi)容；其次是這些手段的應用，極大地豐富和增強了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能充分傳達教學意圖；再次是可以隨時調(diào)用組合的文本、圖像、聲音、動畫，使教師進行真正以學生為中心的情景式教學具備了實現(xiàn)條件。

2.2個別輔導模式

這里的個別輔導與傳統(tǒng)意義上的個別輔導存在著質(zhì)的區(qū)別：傳統(tǒng)的個別輔導是教師在講授之后，對于個別學生沒有聽懂的問題的一種指導。新的個別輔導是在實行以學生為中心的教學過程中，為了滿足個性化、交互式學習要求，教師通過CAI軟件或師生E-mail在學生自行建構(gòu)知識的意義中實行的一種引導。

2.3討論與探索模式

信息化校園可以為學生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的供討論便捷使用的學習資源。從充裕的資源庫中自由取用信息，有助于在教師的引導下，通過討論實現(xiàn)教師和每位學生的思想和智慧為群體所共享，有益于整個討論群體共同完成對所涉問題的意義建構(gòu)，從而更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

2.4合作模式

合作模式是指教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學信息技術(shù)向?qū)W生提供不同序列的學習內(nèi)容，多個學生對同一專題展開彼此交流、互動和協(xié)作，達到對教學內(nèi)容比較深刻的理解和全面的把握，從而使學生的智能得到發(fā)展。可以肯定地說，現(xiàn)代教學信息技術(shù)在教學過程中將催生伙伴式、角色扮演式、競爭式、協(xié)作式等類型的合作模式。

3信息化教學設(shè)計特點

信息化教學設(shè)計的目的是激勵學生利用信息化環(huán)境協(xié)作進行探究、實踐、思考、綜合運用、解決問題等高級思維活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。其特點是以學生為中心，學習者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行意義建構(gòu)并用所學解決實際問題，具有信息源豐富、知識量大等特點。有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高學生的主動性、積極性。有利于因材施教，有利于互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學習，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4信息化教學的策略

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際情況，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。信息化教學模式的關(guān)鍵在于從以現(xiàn)代教學媒體構(gòu)建理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。為更好地實施信息化教學模式，必須注意以下條件的創(chuàng)設(shè)。

4.1高水平的教師綜合素質(zhì)

在信息化教學模式中，教師不是學生學習的唯一信息源；在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，指導他們的學習探索活動；教師也不再像過去直接以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是要激發(fā)學生的學習動機，引導他們在精心設(shè)計的環(huán)境中進行探索，提高解決問題的能力。教師從傳統(tǒng)課堂教學中的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導者、幫助者和促進者，而不是說教者，改變了以教師講授和課堂灌輸為基礎(chǔ)的勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學模式。因此，教師必須掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)知識，注重技術(shù)技能的培養(yǎng)，如多媒體設(shè)備的操作技能、媒體軟件的開發(fā)制作技能和多媒體組合教學設(shè)計技能。必須掌握以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識和技能，以構(gòu)建最有利于學生學習的教育資源平臺。

4.2豐富的可利用信息資源

在不斷更新升級學校的教學設(shè)備和提高教育技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，充分利用教學信息資源，在教學實踐中不斷豐富這些資源，提高信息資源的質(zhì)量，推進現(xiàn)代化教育進程。通過制定一系列的政策與措施對教師的個人教學資源庫與教學網(wǎng)站進行立項，提供一定的經(jīng)費給教師進行建設(shè)和維護，在優(yōu)秀教師的評選、教學成果評定、職稱評定等等給予政策上的傾斜，逐步形成一個網(wǎng)上資源大家建、大家管、大家用、大家評的良好局面。

參考文獻

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