張麗艷

摘 要 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)需要興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，作為歷史教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)巧設(shè)導(dǎo)語，運(yùn)用媒體，通過影視資料、圖片感受歷史，通過編演歷史劇再現(xiàn)歷史吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與歷史活動(dòng)，讓學(xué)生充分地釋放自己的潛能，去探索、去創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)歷史高效課堂。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 高效課堂

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1巧設(shè)導(dǎo)語，提高課堂效率

俗話說，良好的開端是成功的一半。好的開頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。如在講授“美國(guó)的誕生”這一內(nèi)容前，可采用圖片導(dǎo)入法，用幻燈打出美國(guó)自由女神像，讓學(xué)生來說明其象征意義——“它象征美國(guó)打破殖民枷鎖和美國(guó)人民的抗?fàn)幖皩?duì)自由的追求?！蹦敲疵绹?guó)人民怎樣擺脫英國(guó)的殖民統(tǒng)治贏得國(guó)家的自由和獨(dú)立的呢？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)充滿了期待。又如：在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課時(shí)，首先，投影展示1929年美國(guó)股票風(fēng)暴時(shí)的圖片。然后由學(xué)生扮演記者，以小記者新聞報(bào)導(dǎo)方式作開場(chǎng)白。然后教師說道，這場(chǎng)股票拋售風(fēng)暴就是令人“談虎色變”的20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的開端。那么這場(chǎng)大危機(jī)是在什么情況下的爆發(fā)的呢？它在當(dāng)時(shí)造成了怎樣的影響？美國(guó)又是如何度過難關(guān)的呢？讓學(xué)生帶著好奇心很自然地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而導(dǎo)入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2巧用媒體， 提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于聲情并茂的情境和生動(dòng)形象的視頻效果使歷史事件和人物強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們從中受到教育。如執(zhí)教八年級(jí)下冊(cè)第二課《最可愛的人》時(shí)，可剪輯電影《上甘嶺》及其插曲《我的祖國(guó)》片段，利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)激戰(zhàn)的場(chǎng)面：硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)，志愿軍戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，英雄黃繼光和邱少云的壯舉及生動(dòng)感人的旁白，使學(xué)生身臨其境，切身感受到志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)精神，也激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)主義情感和學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3運(yùn)用圖文史料，提高課堂教學(xué)效率

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，這些資料可以從各方面多角度來反映當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的概況，如《北京圓明園殘跡》展現(xiàn)了英法聯(lián)軍對(duì)中華民族犯下的滔天罪惡；如講《大河流域的亞非古國(guó)》時(shí)，首先讓學(xué)生看課本插圖“埃及金字塔獅身人面像”提出：古老的金字塔是怎樣建成的？它有什么用途？為什么它成為埃及的象征？使學(xué)生在一系列提問中通過學(xué)習(xí)找到答案，從金字塔聯(lián)想到尼羅河，再聯(lián)想到古代埃及的歷史，從而留下鮮明的印象?？梢钥闯觯@些插圖提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果。在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖、人物畫像，有利于克服學(xué)生死記課本知識(shí)的枯燥無味，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，有效的提高了歷史課堂效率。

4再現(xiàn)歷史，提高課堂教學(xué)效率

歷史離我們的現(xiàn)實(shí)生活是遙遠(yuǎn)的，它也不可能原樣重演。因此要想學(xué)生去體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，確實(shí)是有些難度的。如果讓學(xué)生如同演戲一樣，分角色扮演歷史上的人物，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如此一來，學(xué)生就可以在愉悅中鍛煉表演能力，增進(jìn)知識(shí)，豐富課堂。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《新航路的開辟》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫的四個(gè)船隊(duì)，讓他們講述航海的歷程和艱險(xiǎn)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以促使他們課下收集資料，分工協(xié)作，共同探究。精心整合與組織語言，教材內(nèi)容也就迅速形成意象，容易理解了。當(dāng)然編演歷史劇不是一日之功，也并非適合每一節(jié)課。這就要求我們教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生提前去準(zhǔn)備，去捕捉隱藏在課本之外的“大教材”，然后讓學(xué)生自己分工排練，教師適時(shí)加以指導(dǎo)。例如講到西安事變和平解決時(shí)，事先讓幾位同學(xué)自行設(shè)計(jì)精心組織了一場(chǎng)歷史劇。周恩來、張學(xué)良、蔣介石及其夫人都讓學(xué)生模擬，學(xué)生自己找資料，模擬語言、學(xué)談話姿勢(shì)，將歷史人物的特定場(chǎng)合、語言語氣都基本到位，學(xué)生們又一睹當(dāng)年西安風(fēng)云的精彩，同時(shí)將這段歷史牢牢熟記于心。實(shí)踐告訴我們，通過豐富多彩的活動(dòng)再現(xiàn)歷史能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。

總之，在新課程改革的大潮中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，不斷更新觀念，積極探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，靈活地創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與歷史活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，點(diǎn)燃他們探索歷史知識(shí)的熱情。使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的能力，充分地釋放自己的潛能，去探索、去創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提高課堂效率，將“死”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡恼n堂，將“靜”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)”的課堂，將“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的課堂。