李長(zhǎng)儉

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273100）

理論與方法探索

協(xié)同學(xué)對(duì)體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的啟示

李長(zhǎng)儉

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273100）

從協(xié)同學(xué)理論來(lái)審視體育舞蹈教學(xué)的差異和統(tǒng)一的觀點(diǎn)，整體與部分、協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)、自由與限制、偶然與必然的關(guān)系。體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)的內(nèi)部要素之間的協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)非線性的相互作用，并間接促進(jìn)了系統(tǒng)的演化。協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)是體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要手段，也是協(xié)同理論的重要思想，將協(xié)同學(xué)理論引入體育舞蹈授課教學(xué)訓(xùn)練中有利于該項(xiàng)目的快速發(fā)展。

協(xié)同學(xué)；體育教學(xué)；體育舞蹈

doi：10.3969/j.issn.1674-151x.2016.14.045

體育舞蹈是一種對(duì)授課有特殊要求的專(zhuān)業(yè)課程，它不僅是一套集藝術(shù)、表演、競(jìng)技、舞蹈、體育為一體的專(zhuān)業(yè)技能課程，同時(shí)也是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)課程之一。日常教學(xué)與訓(xùn)練是體育舞蹈課程的根本，也是獲得優(yōu)秀比賽成績(jī)保證。從協(xié)同學(xué)角度出發(fā)，在保證體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)自組織發(fā)展動(dòng)力因素的同時(shí)，對(duì)體育舞蹈教學(xué)中存在的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同加以重點(diǎn)分析，促進(jìn)該運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的提高與發(fā)展。將協(xié)同學(xué)理論引入到體育舞蹈教學(xué)中，不僅有利于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目未來(lái)的發(fā)展，還有利于提高學(xué)生技術(shù)水平。

1 協(xié)同學(xué)理論的基本思想

協(xié)同學(xué)理論在20世紀(jì)70年代，由德國(guó)物理學(xué)家哈肯（Haken）提出，在自組織理論剛興起時(shí)，獨(dú)樹(shù)一幟的它是非常獨(dú)特的，它是一種新興的綜合性學(xué)科。協(xié)同即協(xié)調(diào)與合作的意思。協(xié)同學(xué)理論思想要素包含3個(gè)方面：第一，內(nèi)部的系統(tǒng)平衡和有效構(gòu)建；第二，合作；第三，競(jìng)爭(zhēng)。協(xié)同學(xué)是研究協(xié)同系統(tǒng)從無(wú)序到有序演化規(guī)律的學(xué)科。協(xié)同系統(tǒng)是由多個(gè)小的子系統(tǒng)相互交織成的一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，這種相互交織可以形成一個(gè)龐大的相對(duì)宏觀的時(shí)間、空間和弄能的一種有序的結(jié)構(gòu)。各子系統(tǒng)之間的相互配合協(xié)作是協(xié)同學(xué)的一個(gè)重要的要求，優(yōu)化發(fā)展事物健康發(fā)展需要內(nèi)部系統(tǒng)的優(yōu)化協(xié)調(diào)。系統(tǒng)各要素間通過(guò)一種非線性相互作用而產(chǎn)生一種協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)系統(tǒng)的自組織不斷演進(jìn)，是協(xié)同學(xué)的精華所在。協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)是協(xié)同學(xué)思想的本質(zhì)屬性。從自組織演化開(kāi)放系統(tǒng)的角度看，競(jìng)爭(zhēng)促使系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)，這就為系統(tǒng)的有序結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。競(jìng)爭(zhēng)會(huì)導(dǎo)致協(xié)同效應(yīng)，是指系統(tǒng)中眾多的子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)或同步的共同作用，是系統(tǒng)整體性、相關(guān)性的內(nèi)在表現(xiàn)?？傮w來(lái)說(shuō)，對(duì)體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)內(nèi)部要素之間通過(guò)非線性相互作用下進(jìn)行協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)，間接地促進(jìn)了系統(tǒng)自組織的演化。例如，教師在課上教授學(xué)生感興趣的東西，在很大程度上而言能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。相反，教師如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)一些很無(wú)聊的東西，反而會(huì)抵消學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

2 協(xié)同學(xué)視野下體育舞蹈訓(xùn)練教學(xué)自組織系統(tǒng)的演化過(guò)程

2.1 差異與統(tǒng)一

體育舞蹈授課是一個(gè)復(fù)雜開(kāi)放性的，運(yùn)用協(xié)同學(xué)，可以充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)間的協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)調(diào)能力，使授課效果到達(dá)最好。全面考慮體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，不同學(xué)生的性格特征、思維模式、能力的鍛煉、教師和教練員的教學(xué)訓(xùn)練手段、在創(chuàng)作原則、方法和肢體語(yǔ)言的創(chuàng)編之間也存在一定的差異。在授課過(guò)程中，進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)與練習(xí)是存在著非常多的不確定性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中是在不斷轉(zhuǎn)化的。教師或教練員不應(yīng)對(duì)差異性進(jìn)行全面約束或拒絕，從協(xié)同學(xué)思想角度，可以看出這個(gè)差異性對(duì)教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)具有積極的建設(shè)性作用。在協(xié)同學(xué)理論角度看，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同雙驅(qū)動(dòng)力存在的基礎(chǔ)是差異的，不斷重復(fù)“競(jìng)爭(zhēng)—協(xié)同—再競(jìng)爭(zhēng)……”這將是導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練體系自組織系統(tǒng)發(fā)展的序參量，將是一個(gè)更高條理的統(tǒng)一，將從無(wú)序結(jié)構(gòu)發(fā)展成為有序結(jié)構(gòu)。

2.2 整體與部分

通常，在體育舞蹈日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練練習(xí)中，教師對(duì)動(dòng)作掌握狀況的關(guān)注程度往往高于對(duì)學(xué)生之間互相影響的關(guān)注度。體育舞蹈教學(xué)或訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被視為一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互配合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同類(lèi)別之間的緊密連接是整體性能提升的基礎(chǔ)，要注重教學(xué)的整體性而非是單一教學(xué)。在進(jìn)行組合編排時(shí)，讓學(xué)生介入進(jìn)來(lái)，教師示范與講解組合動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的練習(xí)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行錄像分析，對(duì)錄像中存在不正確的現(xiàn)象或?qū)W生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。對(duì)組合技術(shù)動(dòng)作和套路進(jìn)行分析講解，形成“教師與學(xué)生”這樣互動(dòng)且整體的教學(xué)訓(xùn)練模式，保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生比賽成績(jī)與練習(xí)效果有很好的作用。

2.3 協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)

協(xié)同的基本前提條件就是競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)則是事物發(fā)展的差異性。體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同式相對(duì)立的存在，能決定最終成績(jī)的是整個(gè)舞蹈動(dòng)作完成質(zhì)量的高低，這樣一來(lái)就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)生。與此同時(shí)，舞伴兩人之間的協(xié)同配合同樣也是決定比賽成績(jī)的因素。此外，個(gè)人的舞蹈動(dòng)作之間的銜接也是協(xié)同形式的表現(xiàn)之一。物理學(xué)家哈肯教授提出的協(xié)同學(xué)理論指出，序參量的生成是協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物，只要系統(tǒng)不是處于“死寂”的平衡態(tài)，系統(tǒng)中就會(huì)存在差異與競(jìng)爭(zhēng)，使系統(tǒng)各要素之間產(chǎn)生非線性相干，當(dāng)控制參數(shù)（序參量）達(dá)到一定的最大或最小值時(shí)，整體協(xié)同合作就會(huì)具有決定性的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)系統(tǒng)會(huì)慢慢發(fā)展成自組織。

2.4 自由與限制

在體育舞蹈課程教學(xué)與訓(xùn)練練習(xí)中，對(duì)學(xué)生的約束通常為課堂的紀(jì)律和課程結(jié)束后的最終的成績(jī)2個(gè)方面。學(xué)生在表面上來(lái)說(shuō)是沒(méi)有了所謂的自由，但學(xué)生的內(nèi)心卻是十分自由的，這確保了課堂管理者在限定學(xué)生行為，同時(shí)讓還能讓學(xué)生充分、自由的發(fā)揮自己在體育舞蹈方面的天賦，這樣一來(lái)，保護(hù)他們對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，從而能夠保證教學(xué)和訓(xùn)練的效果。協(xié)同學(xué)中的序參量原理、支配原理表明，該系統(tǒng)在不刻意加入外部力量的同時(shí)，還能使有序性的序參量來(lái)自子系統(tǒng)之間的自由競(jìng)爭(zhēng)。只有有了序參量的限制保證，各子系統(tǒng)才能全面發(fā)展，只要限制形成，子系統(tǒng)會(huì)自然遵守，不需刻意地來(lái)自外加的維護(hù)。只有這樣自由與制約相互聯(lián)系，才能推進(jìn)體育舞蹈的教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)向更加好的方向前進(jìn)。

2.5 偶然與必然

偶然與必然存在于所有的自組織系統(tǒng)之中。學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的展現(xiàn)表情、動(dòng)作精確、力量速度以及體育舞蹈套路編排能力的不一樣表現(xiàn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)體育舞蹈中存在一些思維偏差、技術(shù)跟音樂(lè)不合拍或超水平發(fā)揮，忽然提升的協(xié)調(diào)準(zhǔn)確性等，偶然事件的發(fā)生，來(lái)源于日常的積累，我們需要注意這事件的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，對(duì)必然結(jié)果準(zhǔn)確客觀的研究分析與反饋建議，使學(xué)生能夠自己看待自己，使體育舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練成功走向自組織模式。

3 體育舞蹈中的協(xié)同學(xué)

3.1 教師與學(xué)生的協(xié)同

良好的師生關(guān)系在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康良好發(fā)展。在形成良好師生關(guān)系的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，尊重和信任他們的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和信任成為一種無(wú)形的力量，督促他們進(jìn)步。其次，教師要在體育舞蹈課堂授課中盡量發(fā)揮公平原則，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性并加以保護(hù)，教學(xué)效率是與學(xué)生的積極性密切關(guān)聯(lián)的。最后，教師要善于創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)條件給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最好的學(xué)習(xí)狀況，這就要求教師根據(jù)授課的真實(shí)情況，運(yùn)用不同授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與教學(xué)內(nèi)容。

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心力量。學(xué)生選擇學(xué)一個(gè)科目，主要是由于樂(lè)趣。因此，教師的課前準(zhǔn)備工作主要是為了記住一件事：加深學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。而體育舞蹈教學(xué)方法和文化課程的教學(xué)方法不同，這是一個(gè)由理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能傳授的教育和教學(xué)過(guò)程。體育舞蹈比賽是集藝術(shù)、表演、競(jìng)技、舞蹈、體育為一體，需要技、戰(zhàn)術(shù)及體能相結(jié)合的比賽項(xiàng)目。因此，體育舞蹈教學(xué)與其他體育教學(xué)不同，它要求教師不能照葫蘆畫(huà)瓢、照搬抄襲其他體育項(xiàng)目的教學(xué)方法。體育舞蹈教師要有自己的一套專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法，在每一節(jié)課前，我們應(yīng)對(duì)這門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)計(jì)劃，教師要充分了解學(xué)生掌握體育舞蹈技術(shù)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，人與人的差異性，也需要教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，不能采用傳統(tǒng)教學(xué)方式“一鍋端”。教師無(wú)論是在課堂上還是在課堂外，都應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，及時(shí)解決問(wèn)題，教師總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也可以向教師提出問(wèn)題。選擇最適合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生間的全面協(xié)同，使教學(xué)效果達(dá)到最佳化，提高學(xué)生的體育舞蹈運(yùn)動(dòng)技能水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了傳授體育舞蹈技術(shù)技能外，還教學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中相互合作，互相幫助，即培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同精神。只有在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，個(gè)人才能得到最大的發(fā)展。這也是學(xué)生在此后工作或生活中必要具備的素質(zhì)之一。只有在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，個(gè)人才能得到最大的發(fā)展。

3.2 學(xué)生與學(xué)生協(xié)同

良好的同學(xué)關(guān)系，可以促進(jìn)同學(xué)之間關(guān)系協(xié)調(diào)成長(zhǎng)；不良的學(xué)生關(guān)系，則會(huì)產(chǎn)生相反影響。因此，教師通過(guò)運(yùn)用以下學(xué)生與學(xué)生之間相處融洽的幾種方法，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能提高教學(xué)質(zhì)量。首先，促進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生是相對(duì)來(lái)說(shuō)穩(wěn)定的整體，雖然有差異，但卻均衡，也稱(chēng)為利益相同。因此，若想提高效率，教師需要促進(jìn)并創(chuàng)造相對(duì)的條件讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，若只合作，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)，效率將會(huì)越來(lái)越低。在應(yīng)試教育的教育背景下，精英教育思想在課堂教學(xué)中十分明顯，很容易傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且更多的是不利于改造，甚至導(dǎo)致著重叛逆化，與教師對(duì)抗以引起教師的注意。與其他體育項(xiàng)目相比，體育舞蹈在教學(xué)初級(jí)階段比較遲緩，尤其是身體與音樂(lè)配合培養(yǎng)，因而對(duì)于初學(xué)體育舞蹈階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度系數(shù)比較大，學(xué)生們?cè)谧铋_(kāi)始學(xué)習(xí)體育舞蹈時(shí)，對(duì)體育舞蹈的規(guī)律還不完全清楚，各種技術(shù)動(dòng)作蜂擁而來(lái)，大腦的神經(jīng)系統(tǒng)不能吸收和消化，對(duì)很多動(dòng)作只是停留在表面上，因此，做出的動(dòng)作機(jī)械、僵硬，而且動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，甚至?xí)鲥e(cuò)動(dòng)作。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生自己組織群體練習(xí)，在自己伙伴之間，學(xué)生更容易放松自己，學(xué)習(xí)效率得到提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育舞蹈競(jìng)技水平的快速成長(zhǎng)。

3.3 教師自身的協(xié)同

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力這2個(gè)方面是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，二者之間的相互協(xié)同，是取得好的教學(xué)效果的重要因素。首先，在授課態(tài)度上，教師要真正酷愛(ài)自己的事業(yè)，真正喜愛(ài)自己的學(xué)生，真的要做到想教會(huì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)。有了這樣的思想，我們就可以將自己的全部精力運(yùn)用到學(xué)生身上，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍與效果。其次，教師要有一個(gè)精心細(xì)致的工作態(tài)度，任勞任怨、不怕吃苦的精神，這就是作為一個(gè)好教師必需具備的基本前提之一。再次，體育舞蹈授課教師也是授課的關(guān)鍵，也是比賽、訓(xùn)練、表演成績(jī)的保障之一。在授課中，授課教師應(yīng)擁有以下能力：語(yǔ)言教學(xué)、示范、學(xué)習(xí)材料、靈活運(yùn)用教育方法和授課技能、觀察學(xué)生、班級(jí)活動(dòng)組織等。這些能力的缺失將導(dǎo)致授課的不協(xié)調(diào)。協(xié)同是教師自身必須具備的，這才能對(duì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)的效果有所幫助。教師自身素質(zhì)越協(xié)同，就越有利于教師的序參量作用的發(fā)揮。

4 結(jié) 語(yǔ)

體育舞蹈作為我國(guó)獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要分支，具有重要意義。體育舞蹈的良好開(kāi)展，除了教師和學(xué)生在雙向建設(shè)之外，還需要營(yíng)造一種良好的體育舞蹈文化氛圍，良好的體育舞蹈氛圍可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育舞蹈的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成參加體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生能充分理解和掌握體育舞蹈學(xué)校和有關(guān)部分的最高限制發(fā)展高效體育教學(xué)，提高體育舞蹈場(chǎng)地建設(shè)，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)體育舞蹈公開(kāi)課，提高教學(xué)訓(xùn)練和比賽的經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)格規(guī)范，奠定良好的體育舞蹈氛圍，藝術(shù)表演與體育運(yùn)動(dòng)為一體的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育舞蹈教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，深入研究基本關(guān)系，洞察其自組織演化規(guī)律，顯然，這是最重要的保證。相信通過(guò)協(xié)同學(xué)思想對(duì)體育舞蹈基礎(chǔ)關(guān)系的探討，對(duì)新世紀(jì)我國(guó)體育舞蹈教育的改革將有所幫助。

［ 1 ］H.哈肯.協(xié)同學(xué)—大自然構(gòu)成的奧秘［M］.上海：上海譯文出版社，2005： 5-10.

［ 2 ］邵桂華.協(xié)同學(xué)思想對(duì)體育教學(xué)的若干啟示［ J ］.武漢體育學(xué)報(bào)，2006，40（2）：81-82.

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1674-151X（2016）07-083-03

投稿日期：2016-05-27

李長(zhǎng)儉（1963—），副教授，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。