基礎(chǔ)科學(xué)的研究是艱苦、嚴(yán)格且緩慢的——但與此同時(shí)，它也是激動人心的、革命性的和具有催化作用的。如果沒有基礎(chǔ)科學(xué)，我們最好的猜想將不能得到任何改進(jìn)，而“創(chuàng)新”也只能是周圍邊緣的修修補(bǔ)補(bǔ)。只有隨著基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)步，社會才能進(jìn)步。

——發(fā)現(xiàn)引力波之后，麻省理工學(xué)院校長L.Rafael Reif在一封致全校的長信中寫道。（澎湃新聞2016年2月13日 楊漾 編譯）

給孩子好身體、好大腦、好榜樣！

——全惠星被譽(yù)為“韓國首席媽媽”，她將6個子女全部培養(yǎng)成哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)的博士。全惠星認(rèn)為，來自家長和社會的硬性要求，只能使孩子們感到不適，或者限制了他們的自由發(fā)展，或者誤判了他們的潛能所在，結(jié)果事與愿違。家長最需要做的不是別的，而是讓孩子有一個強(qiáng)健的身體，有一種極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和成為大人物的強(qiáng)烈愿望。（“人民教育”微信公眾號2016年1月30日，閱讀全文請“掃一掃”二維碼）

你們接受教育，是為了當(dāng)你們到了某個特定的一見鐘情的階段時(shí)，能夠接近你們鐘情的東西——不管是一首詩，一個理想，一個黨派，一項(xiàng)事業(yè)，或者一個英雄。

——《羅伯特·弗羅斯特校園談話錄》（《三聯(lián)生活周刊》2016年第3期）

什么知識最有價(jià)值？以前我們強(qiáng)調(diào)雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能），后來強(qiáng)調(diào)三維（知識能力、情感態(tài)度、過程和方法），核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的則是運(yùn)用所學(xué)的知識、觀念、思想、方法解決真實(shí)問題時(shí)所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格。如何把知識化為智慧，把知識化為方法，把知識轉(zhuǎn)化為人格，這是教育的新命題。

——華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任、教授袁振國（《上海教育》2016年第1期）

我理想中的這個學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的問題上，要以“生物-社會-智能”模型為理論指導(dǎo)，即要把學(xué)生看成一個生命體、一個社會成員和一個具有高度智能水平的個體來對待。當(dāng)他們走出這個學(xué)校時(shí)，人們會發(fā)現(xiàn)，每一個孩子都是身體健康的，社會適應(yīng)良好的，而且學(xué)業(yè)成績優(yōu)良的。

——中國科學(xué)院心理研究所研究員施建農(nóng)（《光明日報(bào)》2016年2月2日）