范勝武

十二年一貫制縱向課程和三個學(xué)部的橫向課程，縱橫交錯，相輔相成，為學(xué)生打造出全面發(fā)展、個性成長的課程立交橋。

一所學(xué)校，觀其短期發(fā)展看其課程，判斷其長遠(yuǎn)發(fā)展則要看其文化。

近幾年，北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校（以下簡稱二十一世紀(jì)學(xué)校）一步步走過“規(guī)范年”“質(zhì)量年”“內(nèi)涵發(fā)展年”“課程建設(shè)和高效課堂年”“特色建設(shè)年”，在課程建設(shè)上發(fā)力于校本特色，科學(xué)設(shè)計出十二年一貫制縱向課程和小初高三個學(xué)部的橫向課程，兩條脈絡(luò)縱橫交錯、相輔相成，為學(xué)生打造出全面發(fā)展、個性成長的課程立交橋。

在大刀闊斧的改革中，持續(xù)創(chuàng)新的理念在每位教師內(nèi)心被激活，“百年樹人”的世紀(jì)教育文化萌發(fā)、壯大。

十二年一貫制課程：打造學(xué)生成長完整教育鏈條

十二年一貫制，給二十一世紀(jì)學(xué)校帶來了極大的教育優(yōu)勢，突出表現(xiàn)在：更有利于教育資源的整合，課程布局更便于長遠(yuǎn)謀劃，各學(xué)部的課程更加系統(tǒng)、銜接更加自然順暢。

目前，學(xué)校開設(shè)的一貫制課程主要包括“中華傳統(tǒng)文化課程”“英語直通車課程”“健康課程”“綜合實(shí)踐課程”“藝術(shù)課程”“安全課程”“世紀(jì)名人課程”等，根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平和成長需求，形成了包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式、評價體系在內(nèi)的完整教育鏈條，構(gòu)建了小、初、高一體化育人模式。

二十一世紀(jì)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后到國外進(jìn)修，為了培養(yǎng)“有國際視野的中國靈魂”，學(xué)校極重視“中華傳統(tǒng)文化課程”的設(shè)計和開發(fā)。具體來說，該課程基于本土文化資源和各學(xué)部學(xué)生認(rèn)知水平從四個維度構(gòu)建：傳統(tǒng)經(jīng)典課程樹立學(xué)生的民族文化自信，文化尋根課程在情景中培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同，文化修養(yǎng)課程積淀學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)，名家啟迪課程以典型人物影響、啟迪學(xué)生對民族文化精髓的感悟。循序漸進(jìn)的文化滲透，為學(xué)子們打上了深深的中華文化烙印。

作為國際學(xué)校的學(xué)生，英語語言能力必須過硬。二十一世紀(jì)學(xué)?？粗貙W(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，以我國中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不唯分?jǐn)?shù)，結(jié)合高中學(xué)生AP課程學(xué)習(xí)需求，開發(fā)、設(shè)計了一貫制的“英語直通車課程”。

具體而言：1-5年級，除學(xué)習(xí)英語國家教材外，還開設(shè)EP英語課程，使用全課程自編教材。EP英語包括：自然拼讀法（Phonics）、引導(dǎo)式寫作（guided writing）、角色扮演（role playing）、動畫欣賞（flash watching）等模塊。并開發(fā)出英文三字經(jīng)、英文歌曲、英文成語、英文諺語、英文古詩、英文孔子名言等特色教學(xué)板塊。

6-8年級，課程包括基礎(chǔ)英語、雙語數(shù)學(xué)、雙語生物、英語聽說Ⅲ（外教）。而AP國際預(yù)科班在常規(guī)課程和自選課程基礎(chǔ)上，還增加了雙語數(shù)學(xué)、雙語生物、英語聽說Ⅲ三門必選課程，充分體現(xiàn)英語課程的融合性與開放性。

9-12年級，英語課程分為英語技能、英語文化知識和英語考試培訓(xùn)三種類型，英語技能課程為英語基礎(chǔ)課程，AP國際課程為9-12年級英語特色課程，主要包括語言文化閱讀課程、AMH語言長線課程兩部分。

各學(xué)部還開設(shè)了種類豐富的英語選修課，更注重探究和合作、開放性、層級性和學(xué)科融合，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。其中，6-8年級開設(shè)雙語及外教擔(dān)任的補(bǔ)弱類和提升類選修課16門，9-12年級選修課程開設(shè)英語文化知識和英語考試培訓(xùn)課程。英語文化知識課程包括英語文學(xué)、戲劇等。英語考試培訓(xùn)課程為與英語相關(guān)的考試培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生為出國留學(xué)進(jìn)修創(chuàng)造條件。

學(xué)校還設(shè)計生成了常規(guī)、特色等英語活動類型。例如，英語一條街、Global Kids Club、廣播、英語節(jié)、外出游學(xué)、兒（詩）歌演講辯論比賽、課本劇比賽、拼詞王比賽等。學(xué)生自主在校內(nèi)外舉辦“模擬聯(lián)合國”活動，每年寒假前往紐約參加聯(lián)合國總部舉辦的模聯(lián)活動，圍繞國際熱點(diǎn)與世界各國優(yōu)秀學(xué)子對話。

在綜合實(shí)踐課程的設(shè)計上，重點(diǎn)從理想、道德、素養(yǎng)三方面進(jìn)行開發(fā)，各學(xué)部各有側(cè)重點(diǎn)：小學(xué)部側(cè)重?zé)釔圩鎳?、關(guān)心集體、感恩奉獻(xiàn)，初中部側(cè)重明理養(yǎng)德，高中部側(cè)重崇尚科學(xué)、健全人格。

開展愛國主義教育、傳統(tǒng)文化、世紀(jì)名人班、世紀(jì)講堂、畢業(yè)季系列活動?；顒诱n程包括常規(guī)活動和特殊活動。特別是愛國主義教育，各學(xué)部有常規(guī)活動如國旗下講話、主題班會、退隊(duì)建團(tuán)、天安門少年先鋒崗等，也有特殊活動如國慶攝影展、瞻仰革命教育基地、主題講座等。系列志愿活動如跳蚤市場愛心義賣、志愿者日主題活動等，強(qiáng)化了學(xué)生的社會責(zé)任感。感恩主題班會、演講等引導(dǎo)學(xué)生懂感恩，知回報。另外，通過開展禮儀教育，提升學(xué)生修養(yǎng)。

為了開闊視野，學(xué)校鼓勵學(xué)生出國游學(xué)，每年寒暑假組織小、初、高學(xué)生前往美英澳加等國的海外教育基地開展“世界課堂”活動。學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)原汁原味的國外教學(xué)模式，入住寄宿家庭感受當(dāng)?shù)匚幕?，參觀世界著名自然、人文景點(diǎn)、頂尖學(xué)府。每年暑假，高中學(xué)生還前往美國合作校進(jìn)行為期一個多月的交流學(xué)習(xí)。

為了促進(jìn)跨文化交流和理解能力，學(xué)生每年都會自主策劃主題運(yùn)動會、英語文化周及各種日常社團(tuán)活動。籌備、組織、開展的過程，成為了解、研究異域文明和提升多元文化理解力的過程。學(xué)生的活動策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與集體榮譽(yù)感也在活動中大大提升。

在健康課程方面，學(xué)校將所有體育教師、心理教師和醫(yī)務(wù)室工作者組織在一起，以體質(zhì)健康—心理健康—身體健康為線索，設(shè)計了體育基礎(chǔ)課程和拓展課程。

體育基礎(chǔ)課程將田徑、體操、球類、武術(shù)劃分為5個水平，小學(xué)設(shè)興趣班，旨在培養(yǎng)興趣、奠定基礎(chǔ)；初中選課走班模式下選修課呈多元化，重在掌握發(fā)展技能；高中體現(xiàn)出學(xué)生極強(qiáng)的自主性，達(dá)到主動鍛煉運(yùn)用技能的水平。體育拓展課程分別有冬季體育節(jié)、春季體育節(jié)、秋季運(yùn)動會及各類運(yùn)動競技賽。每天早上三個學(xué)部嚴(yán)格執(zhí)行早操制度。日常的中小學(xué)“世紀(jì)杯”足球聯(lián)賽、網(wǎng)球聯(lián)賽也帶動了各年齡段愛好者的運(yùn)動氛圍。課程+活動，保障了運(yùn)動的常態(tài)化。

學(xué)校構(gòu)建了心理縱向課程體系：小學(xué)重在培養(yǎng)能力、興趣、習(xí)慣、勤奮；初中重在引導(dǎo)學(xué)生的自我探索，進(jìn)行情緒、人際、時間管理；高中重在培養(yǎng)學(xué)生的自我同一性、忠誠的品質(zhì)，引導(dǎo)生涯規(guī)劃、人格統(tǒng)一。同時，構(gòu)建了心理橫向課程體系，以心理健康課程為核心，配備心理健康基礎(chǔ)課程、心理專項(xiàng)課程、心理咨詢課程，設(shè)置心理學(xué)科教室，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。另外，學(xué)校開設(shè)衛(wèi)生體質(zhì)健康宣傳課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、作息規(guī)律等。

學(xué)校根據(jù)藝術(shù)課程的特點(diǎn)和育人目標(biāo)，劃分了戲劇、書法、美術(shù)、音樂、舞蹈、影視等板塊，小學(xué)階段重在體驗(yàn)，初中階段重在探究，高中階段重在反思。五大板塊教師集體備課、組織策劃大型活動。在管理架構(gòu)上，成立了全校性的健康藝術(shù)中心，組建學(xué)校樂隊(duì)，建設(shè)世紀(jì)劇場，編寫一貫制思維下的校本教材。課程之外，藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)及各種才藝大賽為學(xué)生發(fā)揮特長提供了廣闊空間。

三學(xué)部橫向課程：研究各年齡段學(xué)生差異，因材施教

如果說第一條脈絡(luò)旨在十二年一貫制中打造學(xué)生成長完整的鏈條，那么第二條脈絡(luò)就在于研究各年齡段學(xué)生差異，因材施教，發(fā)現(xiàn)獨(dú)具個性的“人”。

小學(xué)：全課程育全人

當(dāng)前，小學(xué)教育亟待放慢腳步，追尋教育本質(zhì)，給予學(xué)生足夠安全、自由、豐富的“體驗(yàn)”，從而促進(jìn)“全人”發(fā)展。這也是二十一世紀(jì)學(xué)校小學(xué)部“全課程”改革的努力方向。為此，學(xué)校進(jìn)行了全課程的“六大重構(gòu)”。

重構(gòu)教室。合理開發(fā)教室空間，天空、地面、四周都張嘴說話，張貼著各類學(xué)生作品；配備各種物柜，學(xué)生可隨時取用各類教學(xué)用具；中英文各類圖書、繪本豐富。

重構(gòu)包班。每個國際精英班由

3位老師承包所有課程：實(shí)行1位中教和1位外教的雙班主任制，配備1名助教，各有專長。外教負(fù)責(zé)英語課程，可兼教美術(shù)、體育等課程；兩位中教，一人偏文，一人偏理，恰好互補(bǔ)。教師辦公地點(diǎn)在教室，一位教師上課時其他教師就在教室辦公，也可幫助這位教師授課。

重構(gòu)教材?！叭n程”模式采用“PYP主題教學(xué)”理念，整合所有課程為綜合課程，覆蓋學(xué)校全部生活，以主題形式進(jìn)行單元式雙語教學(xué)。引進(jìn)北京市十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)以語文為核心的全課程繪本教材，多本教材變?yōu)橐槐窘滩?，圍繞學(xué)生生活、活動策劃主題，旨在克服“分科”局限，促進(jìn)孩子綜合發(fā)展。

重構(gòu)教學(xué)。全課程教學(xué)引入Pa d技術(shù)，利用線上超大容量建立龐大的學(xué)習(xí)資源庫，包括大量教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動課程；學(xué)生可在題庫中選擇難度適合的習(xí)題，系統(tǒng)自動批改并向老師反饋，課堂上實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。

重構(gòu)活動。每月一次社會考察、主題文化節(jié)，中高年級學(xué)生每年出國游學(xué)一次。6年下來，走遍北京的科技館、博物館、展覽館等。

重構(gòu)評價。低年段學(xué)生取消期末考試，代之以綜合素質(zhì)評價游戲闖關(guān)。表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、邏輯思維能力、表演能力、規(guī)劃能力等全面展現(xiàn)?？己藘?nèi)容更實(shí)用、更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。老師還對學(xué)生的過程性表現(xiàn)采取綜合素質(zhì)診斷，定期做出報告單，及時改正不良行為習(xí)慣。實(shí)施積分卡獎勵制度，設(shè)立兌獎中心，增加獎勵的趣味性，獎勵學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和良好品行。

初中：在豐富多元的課程中培育獨(dú)具個性的人

初中部引進(jìn)北京十一學(xué)校選課走班模式，并進(jìn)行了校本改良，首先就表現(xiàn)在課程的豐富多元上。設(shè)置了必修、選修、綜合實(shí)踐三大類共135個教學(xué)模塊。學(xué)生入校后，不再按傳統(tǒng)做法分班，而是根據(jù)自己的成績、興趣，選擇各科不同的難度層級、類型，一人一張課表。學(xué)部為每名學(xué)生安排專業(yè)導(dǎo)師，為其生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等提供一對一的指導(dǎo)，充分滿足每名學(xué)生個性化的成長需求。

為了保障課程的開齊、開好，學(xué)校全新打造了日常教學(xué)類、特色藝術(shù)類、創(chuàng)意技術(shù)類、健身體育類4大類別、近50個專用學(xué)科教室。星球地理、動漫教室、影視編導(dǎo)及攝影、藝術(shù)與生活、機(jī)器人、航模、車模、服裝設(shè)計、廚藝等教室營造了濃郁的探究氛圍。

“云學(xué)校”網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)校、師、生、家長搭建便捷、高效的交流互動平臺，及時交流孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)部實(shí)行扁平化管理，分學(xué)年建立項(xiàng)目組，設(shè)有顧問管理、導(dǎo)師管理、常規(guī)管理、過程性評價管理、自習(xí)管理、生活服務(wù)管理、自主管理學(xué)院等管理機(jī)制，行政權(quán)力高度集中的班主任不復(fù)存在，每名教師都是與學(xué)生平等交流的導(dǎo)師和咨詢師，教育責(zé)任進(jìn)一步明確到個人。

高中：國際課程本土化

高中部與美國費(fèi)爾蒙特學(xué)校舉辦“中美雙文憑”合作項(xiàng)目，引進(jìn)對方課程、教材與管理模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)情合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)國際課程的本土化。

培養(yǎng)方案走向私人定制。小班化教學(xué)和導(dǎo)師制將學(xué)生置于中心地位。學(xué)生的成長經(jīng)歷、興趣特長、性格特征等都會得到老師的關(guān)注。上至學(xué)校、學(xué)部，下至年級、班級，都會根據(jù)學(xué)生實(shí)際量身打造培養(yǎng)計劃，并突破限制為他們大膽發(fā)揮才干創(chuàng)設(shè)條件。

本著為學(xué)生終身發(fā)展而奠基的理念，結(jié)合獲取世界名校錄取所需的學(xué)術(shù)條件，為學(xué)生科學(xué)配備相應(yīng)課程：AP課程、國家必修四門會考課程、英語長線課程等。注重通過綜合實(shí)踐課程培養(yǎng)他們高超的綜合素質(zhì)。涵蓋了應(yīng)用技術(shù)、知識拓展、健康與藝術(shù)、活動與社團(tuán)等。

過程性評價，剝?nèi)ケ涞姆挚赐暾娜?。期中、期末考試只占總成績?5%，課堂表現(xiàn)、作業(yè)、回答問題、小組合作、PPT主題演講及參加活動占65%。如在校內(nèi)外大賽獲獎將有額外加分。老師會把學(xué)生的成績及表現(xiàn)制成評價表歸入學(xué)生檔案，為將來申請大學(xué)積累“財富”，這大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，推動了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

中西課程合璧，為學(xué)生發(fā)展需要而設(shè)計。學(xué)校確立了“弘揚(yáng)中華文化精髓，中西課程優(yōu)勢互補(bǔ)，適合學(xué)生未來發(fā)展”的課程定位，形成了自主性、多樣性、全面性、選擇性的課程特點(diǎn)，構(gòu)建起國家課程、國際課程、校本課程相結(jié)合的課程體系。高中在后會考時代開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化欣賞》課程。老師們多角度、全方位統(tǒng)籌課程，構(gòu)成多元知識網(wǎng)絡(luò)，涵蓋了語文、政治、歷史、地理、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。同時，學(xué)校開設(shè)了廚藝課和太極課，邀請國家級名廚、太極拳傳人授課，讓學(xué)生出國后既能傳播中國的美食文化、武術(shù)文化，又能修養(yǎng)身心、提高自我服務(wù)能力。

“三駕馬車”合力驅(qū)動學(xué)生成長。引入導(dǎo)師制，一對一全面輔導(dǎo)。學(xué)生一入學(xué)便可選擇自己喜歡的老師作導(dǎo)師。每名導(dǎo)師“導(dǎo)”5到8名學(xué)生，幫助其解決學(xué)習(xí)、生活、情感等方面的困惑。從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，形成了外教、海歸和中方教師“三駕馬車”合理配比、共同驅(qū)動的局面。既為學(xué)生打下中國傳統(tǒng)文化的底子，又為其留學(xué)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新世紀(jì)文化，引領(lǐng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展

二十一世紀(jì)學(xué)校取校之名，寓“百年樹人”之意，并以此名生發(fā)、開發(fā)了世紀(jì)講堂、世紀(jì)名人班、世紀(jì)名師工程、世紀(jì)咖啡屋等一系列校園文化載體，營造出濃厚的“世紀(jì)校園文化”。

學(xué)校邀請名家大師進(jìn)校園辦講座，分為學(xué)生勵志、教師成長、家庭教育三大板塊。來自各行各業(yè)的名家經(jīng)歷給學(xué)生帶來了關(guān)于做人做事、品質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)等多方面的洗禮。

為了發(fā)掘偉人身上蘊(yùn)含的寶貴精神財富，學(xué)校成立了“周恩來班”“雷鋒班”“少年孔子班”“錢學(xué)森班”等一系列世紀(jì)名人班。名人班不單講究形式，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生通過深入了解偉人事跡，學(xué)習(xí)偉人精神，優(yōu)秀的民族品格深入骨髓。例如，“周恩來班”邀請總理衛(wèi)士高振普將軍、總理侄女周秉德女士、羅援將軍舉辦講座，追憶周恩來立志報國的雄心和樸素勤儉的生平；通過書畫比賽、主題班會等紀(jì)念周恩來誕辰；前往天津鄧穎超紀(jì)念館和南開中學(xué)緬懷總理，赴總理故鄉(xiāng)江蘇淮安，追尋偉人足跡；前往康復(fù)中心與殘疾兒童聯(lián)誼，培養(yǎng)學(xué)生愛心等。在一次次震撼中，學(xué)生的思想覺悟潛移默化地得到提高。

學(xué)校支持高中部創(chuàng)辦了學(xué)生自主運(yùn)營的“世紀(jì)咖啡屋”。在環(huán)境設(shè)計、原料采購、飲料制作、銷售推廣、利潤統(tǒng)籌、管理協(xié)作等流程中，學(xué)校完全放手。學(xué)生也在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)模式中掌握了營銷技巧，利潤除維持咖啡屋運(yùn)轉(zhuǎn)所需費(fèi)用外，捐給基金會用于幫扶偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，對學(xué)生也是愛心引導(dǎo)。

為了調(diào)動教師創(chuàng)新教研、鉆研學(xué)術(shù)的積極性，學(xué)校設(shè)計了《“目標(biāo)驅(qū)動、自助進(jìn)階”式世紀(jì)名師成長方案》：分骨干教師、明星教師、世紀(jì)名師、首席教師四階，按學(xué)生成績、學(xué)術(shù)積分、綜合考評、公開課展示成果、學(xué)術(shù)論文等情況對老師作出科學(xué)、合理、公正的評定，并根據(jù)等級予以獎勵。與此同時，構(gòu)建了完善的自媒體系統(tǒng)，包括“一網(wǎng)一微一報一刊一臺”，跟進(jìn)報道學(xué)校發(fā)展步伐，展現(xiàn)師生風(fēng)采，傳播辦學(xué)理念，圖文并茂，成為推動教師教科研的重要平臺。