“寬容的”檢查要有不同的尺子

湖南省華容縣教研室 丁海軍

前幾夭正在進(jìn)行學(xué)校常規(guī)督查，我督查的內(nèi)容是教師的伏案工作。今天剛好讀到了《人民教育》2016年第20期《對(duì)教師的常規(guī)檢查要更寬容些》一文，深有同感，下面也談?wù)勛约旱乃伎己徒?jīng)驗(yàn)。

常規(guī)督查是一種重要的評(píng)價(jià)手段，不能因?yàn)椴糠只鶎咏處熡形⒃~就廢棄這項(xiàng)制度。同時(shí)，評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)教師，如果常規(guī)督查不能起到激勵(lì)作用，反而產(chǎn)生負(fù)面影響，我們就要思考評(píng)價(jià)的合理性。我認(rèn)為，常規(guī)督查既要有相對(duì)統(tǒng)一的要求，又要有差異化的要求，對(duì)不同的教師采用不同的尺子。

我曾在學(xué)校做過教學(xué)主任，對(duì)特別優(yōu)秀的教師的工作實(shí)行過免檢制。如果是師徒結(jié)對(duì)，師傅自己可以不寫備課案，只要做好指導(dǎo)修改工作，幫助徒弟備好課。這種制度讓教師將時(shí)間用在“刀刃”上，教師都樂意接受，能調(diào)動(dòng)教師的積極性。

這次督查，我提倡年輕教師、使用新教材的教師認(rèn)真?zhèn)浜迷敯?；中年教師教老教材的可以用舊備課案或簡(jiǎn)案，同時(shí)需要在書本上認(rèn)真批注，集中精力備某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)片段；老教師可以在舊備課案基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)備。教師們認(rèn)為這樣很好，既能有效促進(jìn)教師專業(yè)成長，又是對(duì)教師的減負(fù)，能夠提高工作積極性。

學(xué)校喇叭聲大誰之過

河南省平頂山市舞鋼市教育局 陳彥超

《人民教育》2016年第20期《學(xué)校喇叭的功率要多大》一文指出了學(xué)校高音喇叭和室內(nèi)擴(kuò)音設(shè)備的問題。從事一線教學(xué)20多年，我也在反思：使用高音喇叭是學(xué)校和教師的錯(cuò)嗎？

先看看學(xué)校周邊的環(huán)境。我上學(xué)時(shí)學(xué)校周圍非常安靜，一口鐘一敲，全校師生都能聽清?，F(xiàn)在不同了，學(xué)校門口車水馬龍，商戶鱗次櫛比，熱鬧的人聲、車聲中，學(xué)校的高音喇叭有時(shí)都聽不到，只能不斷提高音量。

再看看現(xiàn)在的教室，基本達(dá)到80平方米，比以前的教室大得多。隨著農(nóng)村學(xué)生向城市遷移，城市學(xué)校的班額在擴(kuò)大，我所在的縣城學(xué)校甚至出現(xiàn)部分大班額現(xiàn)象。教室大、學(xué)生多，教師講課不用擴(kuò)音器，坐在后邊的學(xué)生真的聽不到。

使用高音喇叭、擴(kuò)音器也是學(xué)校和教師的無奈之舉。我希望有更為安靜的教育環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”。

做好服務(wù)，教研才有實(shí)效

江西省贛州市南康區(qū)第二小學(xué) 蒙在飛

《人民教育》2016年第20期發(fā)表《向“大教研”轉(zhuǎn)型》一文，站位高、思想清、分析透、舉措實(shí)，讀后深受啟發(fā)，我也從所在革命老區(qū)農(nóng)村教育的教研工作實(shí)踐中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

我區(qū)農(nóng)村學(xué)校點(diǎn)多面廣，師資水平、教育資源配置與城區(qū)學(xué)校有較大差距，如何讓農(nóng)村孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展一直是我們努力的方向。落實(shí)到教研工作，就是要做好三個(gè)層次的服務(wù)。

一是服務(wù)好區(qū)域教育。我們建立了片區(qū)教研協(xié)作組織，建立“專職教研員+學(xué)科指導(dǎo)小組”的教研隊(duì)伍，充分發(fā)揮省、市、區(qū)三級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師在指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校開展教學(xué)研究中的作用。二是服務(wù)好學(xué)校。我們加強(qiáng)學(xué)科課堂教學(xué)改革研究，以高、中考綜合改革為指引方向，對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育工作實(shí)施分類達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、學(xué)科實(shí)施綜合評(píng)價(jià)。三是服務(wù)好教師。我們以“名校長、名學(xué)科教師、金牌班主任”三大培養(yǎng)工程為依托，把老、中、青三個(gè)層級(jí)的教師納入網(wǎng)格化培訓(xùn)體系，有效借助信息技術(shù)讓鄉(xiāng)村教師享受與城區(qū)同等的優(yōu)質(zhì)資源；優(yōu)化教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和晉職晉級(jí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師專業(yè)成長?？傮w而言，教研要為教育教學(xué)服務(wù)，只有做好服務(wù)，教研才有實(shí)效。