溫亞萍　張靖

摘 要：本文以彈幕課堂為研究主體，在綜述當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑的基礎(chǔ)上，闡述了彈幕課堂的概念及其對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：彈幕；課堂；彈幕課堂；高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

一、研究背景

當(dāng)前，無(wú)論是在國(guó)際上，還是國(guó)內(nèi)，創(chuàng)新已成為能否在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的決定性因素，而其歸根到底是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)；高等教育特別是研究生教育作為高層次人才培養(yǎng)的重要來(lái)源，無(wú)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的中堅(jiān)力量；而恰逢“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的中國(guó)教育改革，必然會(huì)進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的更偉大的變革中，這是與世界一流教育接軌的必然要求，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。筆者認(rèn)為，隨著科學(xué)技術(shù)深入發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合而形成的新型課堂必將會(huì)在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

二、彈幕課堂的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

所謂“彈幕課堂”，就是將彈幕這一交流方式作為一種課堂參與的手段，引入到課堂教學(xué)中而形成的新型課堂。它依托于裝有彈幕后臺(tái)運(yùn)行程序的多媒體教室、授課教師、技術(shù)操作人員、手機(jī)終端等資源，針對(duì)試點(diǎn)課程（推崇主觀理解和知識(shí)內(nèi)化的課程、具有創(chuàng)意性與展示性的課程）；完整的彈幕課堂由教師授課、彈幕互動(dòng)、評(píng)價(jià)與反饋三個(gè)階段有機(jī)組成——教師完成授課后，學(xué)生通過(guò)彈幕程序經(jīng)由手機(jī)終端發(fā)送信息至后臺(tái)，后臺(tái)審核系統(tǒng)將對(duì)學(xué)生發(fā)送的消息進(jìn)行審核，審核通過(guò)的消息將經(jīng)由大屏幕呈現(xiàn)給師生，師生可對(duì)消息內(nèi)容予以回應(yīng)。

一些學(xué)者將研究聚焦于“彈幕與教學(xué)”，如李振華對(duì)彈幕視頻在視頻教學(xué)中的應(yīng)用作了初步的探索，在分析彈幕優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出彈幕視頻為解決目前視頻教學(xué)網(wǎng)站中“普遍存在的交互性不足”，“不能實(shí)時(shí)互動(dòng)”的問(wèn)題提供了一個(gè)很好的思路。“彈幕”的出現(xiàn)使得在線學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生的交流互動(dòng)更像是面對(duì)面的教學(xué)， 跨過(guò)時(shí)空的限制讓教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率大大提高，不僅增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，而且提升了學(xué)生和學(xué)生之間的交流水平。2014年12月25日，華科大膽嘗試將彈幕引入至廣告創(chuàng)意課堂進(jìn)行打字討論；28日，中南民族大學(xué)在一次公開講座的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)中嘗試使用了彈幕。對(duì)此，渤海大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院校長(zhǎng)還在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表《以開放心態(tài)看待彈幕進(jìn)課堂》一文，指出：“教育理應(yīng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，充分利用最新的科技手段，使課堂更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，更契合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！薄敖柚畔⒓夹g(shù)實(shí)現(xiàn)課堂交流的便捷化、深入化，也是未來(lái)課堂的一大趨勢(shì)?！?/p>

三、彈幕課堂對(duì)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用

（一）有利作用。（1）彈幕課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。彈幕課堂中，學(xué)生以彈幕為手段進(jìn)行課堂互動(dòng)，而這種互動(dòng)方式是匿名的、自主的，而且可以多人同時(shí)的。以匿名的方式參與到課堂的互動(dòng)與發(fā)言討論中，在一定程度上可以有效調(diào)動(dòng)因性格內(nèi)向、怯場(chǎng)而不積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生的積極性；而自主和多人同時(shí)參與的優(yōu)勢(shì)，使老師不用顧慮提問(wèn)學(xué)生太多而無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)課堂中只叫好學(xué)生回答問(wèn)題的現(xiàn)象。（2）彈幕課堂有利于學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在彈幕課堂中，匿名的課堂互動(dòng)營(yíng)造出近乎閑談式的交流氛圍，輕松，自由，無(wú)壓力，更有利于學(xué)生發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)，同時(shí)有利于提高學(xué)生的發(fā)言欲望的產(chǎn)生。（3）彈幕課堂有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。如今，人才培養(yǎng)環(huán)境已經(jīng)發(fā)展成為作用于實(shí)體主體的職能環(huán)節(jié)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)該以實(shí)體主體的價(jià)值觀為中心，為處理實(shí)體主體與工作、實(shí)體主體與實(shí)體主體、實(shí)體主體與組織的互動(dòng)關(guān)系創(chuàng)設(shè)具有積極促進(jìn)作用的環(huán)境改造活動(dòng)。而彈幕的一些特征，如形式的互動(dòng)性，反饋的時(shí)效性，評(píng)論的碎片化等，在很大程度上滿足了高校學(xué)生強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)心理，網(wǎng)絡(luò)行為的群體化、娛樂(lè)化等的需求。

（二）潛在不足。由于現(xiàn)有彈幕技術(shù)的局限性，彈幕消息難以管理，這就會(huì)造成一些不自覺(jué)的學(xué)生惡作劇，有不良信息擾亂課堂秩序，課堂管理難度升級(jí)；有些同學(xué)會(huì)利用發(fā)送彈幕消息的機(jī)會(huì)，對(duì)他人進(jìn)行攻擊，將彈幕式課堂中彈幕互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)做“口水戰(zhàn)”的戰(zhàn)場(chǎng)；由于老師對(duì)彈幕式課堂的管理、掌控能力不夠，或者一些老師為了省事或打發(fā)課堂時(shí)間，將整堂課成為學(xué)生的討論課，而忽視了知識(shí)的講授。

綜上，彈幕課堂于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的積極作用遠(yuǎn)勝于其消極作用。也就是說(shuō)，將彈幕引入到高校課堂以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)震.高等學(xué)校的創(chuàng)新教育與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（08）：156-157.