周樓平

摘 要： 初中思想品德課是一門為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，不僅可以增強愛國主義、集體主義的思想情感，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。而且，對培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力，發(fā)展學(xué)生健康的人格起著非常重要的作用。但是，如何才能真正發(fā)揮思想品德課的價值呢？如何才能真正實現(xiàn)輕負高質(zhì)的思想品德課堂呢？隨著新課程改革的不斷深入，作者認為，多元化的思想品德課堂不僅可以打破以往單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且，對高效思想品德課堂的實現(xiàn)起著非常重要的作用，進而促使全體學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 多元化 輕負高質(zhì) 思想品德

隨著素質(zhì)教育不斷深入，輕負擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)理念一直是每位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，但是，如何實現(xiàn)輕負高質(zhì)的高效思想品德課堂可謂仁者見仁、智者見智。所謂教無定法，貴在得法，在思想品德課上如何發(fā)揮其價值，如何讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展，如何實現(xiàn)高效的初中思想品德課就成為需要教師不斷探索的一項課題。因此，本文結(jié)合教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗對如何實現(xiàn)輕負高質(zhì)的課堂進行介紹，以期促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)多元化，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，導(dǎo)入語好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好基礎(chǔ)。簡單地說，也就是教師要采用多樣化的導(dǎo)入形式，做好開頭這一環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面可以提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生以最快的速度進入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：教學(xué)《難報三春暉》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受父母養(yǎng)育之恩，報答父母養(yǎng)育之情。所以，導(dǎo)入課的時候，我并沒有直接引導(dǎo)學(xué)生分析教材中“愛灑心間”部分的小峰的故事，而是借助多媒體向?qū)W生播放了《跪羊圖》，讓學(xué)生在動人的音樂中感受那份親情，體會父母的養(yǎng)育之情，接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛灑心間部分，使學(xué)生理解小峰媽媽的一片苦心，進而使學(xué)生在思考問題中感受親情、感受價值，使學(xué)生在動人的音樂中更好地體會父母親情，使學(xué)生以更快的速度進入正文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

又如教學(xué)《少年能自強》時，采取以名人故事導(dǎo)入的方式，首先，我向?qū)W生講述了“無臂鋼琴師”的故事，讓學(xué)生在真實的故事中懂得自強要從少年開始，進而，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生參與度，最終，為輕負高質(zhì)課堂實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

導(dǎo)入形式多樣化，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同導(dǎo)入方式，教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點，為高效課堂的實現(xiàn)做好前提工作。

二、教學(xué)方法多元化，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)單一的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求了，已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。而且，新課程理念下的思想品德課堂，應(yīng)該由以往“以教師為本”、“以教材為中心”向“以生為本”轉(zhuǎn)變，教師要認識到學(xué)生的主體性，促使學(xué)生成為課堂的主人，為輕負高質(zhì)課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。

1.實施先學(xué)后教，發(fā)展自學(xué)能力。

現(xiàn)代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認識和將外在知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。而且，隨著新課程改革不斷深入，要求教師明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。所以，授課的時候，可以借助先學(xué)后教模式，充分發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教學(xué)《維護消費者權(quán)益》時，考慮到現(xiàn)實生活中，侵害消費者權(quán)益事件時常發(fā)生，所以，授課的時候，我選擇了先學(xué)后教的模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標：學(xué)會運用智慧保護消費者合法權(quán)益，增強自身的判斷能力和選擇能力。當(dāng)自己作為消費者的合法權(quán)益遭到侵害時，能夠運用法律手段維護自己的權(quán)益。接著，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標自學(xué)，并將遇到的問題及時反饋給我，20分左右后（視學(xué)習(xí)情況而定），我針對本節(jié)課重難點及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行針對性點撥。最后，為了檢測學(xué)生的自學(xué)效率，也為了讓學(xué)生體會自主獲得知識的喜悅，在這個過程中設(shè)立了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生在成功獲得知識后保持長久學(xué)習(xí)興趣，而且有助于高效輕負課堂的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)材料情境，鍛煉分析能力。

隨著素質(zhì)教育不斷深入，材料分析題所占比重越來越大，但是，學(xué)生的解題效率令人擔(dān)憂，而且，以往我們選擇的照本宣讀教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生求知欲。因此，授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇有價值的材料讓學(xué)生分析，這樣既可以幫助學(xué)生掌握基本思想品德知識，而且對提高學(xué)生解題能力和分析問題的能力都起著非常重要的作用。

例如：教學(xué)《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》時，為了打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，也為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析下面一則材料：一名年僅15歲的王某，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在校無心學(xué)習(xí)，精神萎靡不振，雖然學(xué)校老師及家長多次教育和勸導(dǎo)，但仍不思悔改。不幸的是，該少年在不知不覺中結(jié)識了自己認為很信得過的網(wǎng)上“朋友”。某日，這個所謂的“朋友”邀該少年外出旅游，在未經(jīng)學(xué)校許可和老師知曉的情況下，該同學(xué)欣然前往。誰知該同學(xué)卻一去不回。學(xué)校著急，家長更是心焦……請結(jié)合材料和教材內(nèi)容，回答以下問題：（l）作為中學(xué)生，我們在網(wǎng)絡(luò)交往中應(yīng)怎樣保護自己？（2）作為中學(xué)生，如何做才能健康地和網(wǎng)絡(luò)交往？

通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)材料進行分析，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且對提高學(xué)生的解題效率起著非常重要的作用。因此，授課時，教師要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，讓學(xué)生相互討論，以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

3.搭建辯論平臺，提高思維水平。

所謂辯論式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定論題辯駁問難，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在辯論中主動獲取知識、提高素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。對于思想品德課，辯論式教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛，而且對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著非常重要的作用。

例如：教學(xué)《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》時，為了讓學(xué)生正確認識艱苦奮斗的價值，了解艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，認識全面建設(shè)小康社會，建設(shè)有中國特色社會主義和在現(xiàn)實生活中需要大力發(fā)揚艱苦奮斗精神。所以，講授完這節(jié)課之后，我讓學(xué)生以“現(xiàn)今的我們是否應(yīng)該發(fā)揚艱苦奮斗精神”為辯論主題，促使學(xué)生在激烈辯論中明確艱苦奮斗精神的價值，使學(xué)生正確看待艱苦奮斗精神，進而使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得大幅度提高。

三、評價模式多元化，增強學(xué)習(xí)信心

評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心起著非常重要的作用。所以，新課程改革下，教師要改變傳統(tǒng)說教式評價模式，將評價方式轉(zhuǎn)變成師生之間、生生之間的評價，使學(xué)生多角度認識自己。

1.師生之間的評價

以往教學(xué)過程中，師生之間的評價是最常見的評價方式，但是新課程理念下的師生之間的評價不僅局限于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等多方面進行評價，從而使學(xué)生以積極的態(tài)度進入學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，對不同層次學(xué)生要采取不同評價，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平把學(xué)生分成A、B、C三層。中等偏下的為C層，中等偏上的可為B層，優(yōu)等生為A層。C層學(xué)生采用表揚評價，尋找并肯定他們的點滴進步，促使其走向成功，消除自卑，獲得成功體驗。B層學(xué)生采用激勵評價，幫助分析不足原因，指明努力方向，促使其積極向A層遞進；A層學(xué)生采用競爭評價，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發(fā)展，讓學(xué)生在競爭中不斷獲得自主發(fā)展。

2.生生之間的評價

所謂生生之間的評價就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都能看到同學(xué)眼中的自己，進而使學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點，找到改正方向。而且，生生之間的評價還有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)信心，因為真實的評價可以讓學(xué)生清楚地看待自己，最終使評價成為促進教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程。

總之，思想品德教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)模式，多角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而促使學(xué)生獲得健康全面發(fā)展的同時，為輕負高質(zhì)課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。

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