戴青

音樂是一門聽覺藝術(shù)，教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開聽，欣賞音樂是提高學(xué)生感受理解、鑒賞音樂的能力，發(fā)展學(xué)生想象力，以及豐富情感、陶冶情操的重要途徑，是整個(gè)音樂教育的核心。單純依靠聽覺，或過多的講述就顯得單調(diào)枯燥、平淡乏味，學(xué)生不能在聽音樂的同時(shí)全身心參與到音樂活動(dòng)中，久而久之，對(duì)音樂欣賞失去興趣，音樂欣賞也失去原有的意義和作用。從教以來，我著重抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，并獲得良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解樂曲的含義

學(xué)習(xí)情境指任何影響學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)過程的條件，為了使學(xué)生在欣賞過程中更能集中注意，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，更易于接受形象直觀的教學(xué)方法的特點(diǎn)，我運(yùn)用故事、圖畫頭飾等一系列教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)與樂曲情緒及表現(xiàn)內(nèi)容相應(yīng)的情境，使學(xué)生在這些具體形象的情境感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如《春天來了》是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí)，體會(huì)春天帶來的快樂，備課時(shí)我意識(shí)到，這是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。上課時(shí)，我先用多媒體出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，多彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物，等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話描述圖中的景色，表達(dá)對(duì)這幅圖的情感，朗誦歌詞時(shí)，帶著對(duì)春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對(duì)春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時(shí)，有一名學(xué)生突然舉手，提出了疑問：“戴老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里的‘春姑娘是誰?。俊闭f完，學(xué)生都看著我，我一下子被問住了，心想：是??！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會(huì)這么細(xì)膩……我靈機(jī)一動(dòng)，先讓孩子們想一想，也給自己一點(diǎn)時(shí)間整理思緒。學(xué)生在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時(shí)，只見又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起，說道：“戴老師，我知道！”全班立刻安靜下來?！按汗媚锸强床灰?、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊?！蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多學(xué)生站起來說了說看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動(dòng)著，一定是春姑娘吹動(dòng)的，還有小動(dòng)物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了……”

孩子們帶著對(duì)春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實(shí)施后給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入了課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

音樂課教學(xué)往往沒有引起足夠重視，總以為就是哼哼歌曲，其實(shí)通過聽聽、唱唱、跳跳等活動(dòng)形式，師生多溝通、互動(dòng)，不僅可以帶來樂趣，而且可以增長知識(shí)，陶冶情操，寓樂于教，讓人受到思想熏陶，從中受益。對(duì)于這點(diǎn)，我在音樂教學(xué)中有所感觸。

二、發(fā)展想象，加深對(duì)樂曲的理解

在欣賞音樂過程中引導(dǎo)兒童通過生活聯(lián)想，發(fā)展想象，使他們完成從抽象聽覺到形象感受之間的過渡，使音樂形象描繪的情景出現(xiàn)在兒童的聯(lián)想和想象中，從而正確領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。由于兒童的聯(lián)想適合與音樂、生命運(yùn)動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，因此音樂形象的展現(xiàn)過程是兒童思想感情受到感染的過程。如《丹頂鶴的故事》，這是一首動(dòng)人心弦的敘事歌曲，抒情婉轉(zhuǎn)地向人們訴說了一個(gè)凄美動(dòng)人的故事。全曲分為兩部分，第一部分旋律深沉流暢，運(yùn)用同音反復(fù)、級(jí)進(jìn)的手法和口語式的音樂語言表達(dá)了歌曲的深沉意境。第二部分曲調(diào)的色彩變得明亮開闊，歌曲以擬人的手法、反問的語氣譜寫了一曲天地之間的歌：“為何片片白云，悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒，輕輕訴說?！备枨慕Y(jié)尾處用“假聲”演唱的華彩段，是流行歌曲中常見的假聲應(yīng)用方法，音色有一種晶亮透明的感覺。在這里表達(dá)了丹頂鶴為女孩傷心哭泣的悲痛心情，體現(xiàn)了人與自然、人與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系性、互根性，人與自然是一個(gè)和諧的整體。整首歌曲充滿了人性美，把無生命的自然景觀視為有生命的整體，音樂在流動(dòng)的音符中震撼人們的心靈，拓展學(xué)生的想象。

三、啟發(fā)創(chuàng)造，鞏固對(duì)樂曲的理解

學(xué)生聽懂了樂曲不等于欣賞教學(xué)就可以畫上一個(gè)句號(hào)。應(yīng)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，因?yàn)閯?chuàng)造是欣賞教學(xué)的高級(jí)階段，只能欣賞美怕不能創(chuàng)造美，那么這種欣賞肯定是膚淺的。

欣賞活動(dòng)中我啟發(fā)學(xué)生用表情和動(dòng)作表現(xiàn)聽到的音樂。如欣賞教學(xué)《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，課前做好課程引導(dǎo)，把學(xué)生引到合唱教學(xué)中。在課中注重聽，聽中分析音樂要素，如情緒、速度、音樂結(jié)構(gòu)等，要突出音樂的本體。突出學(xué)生的自學(xué)，尤其是齊唱部分，基本是學(xué)生通過聽學(xué)會(huì)的。難點(diǎn)解決通過辨聽、教師范唱、分組唱、錄音學(xué)生評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行突破，取得了良好的效果。

當(dāng)然，這課也有不足之處：教師的語言要多錘煉，普通話要規(guī)范，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元，對(duì)高聲部的訓(xùn)練力度應(yīng)加大，突出學(xué)生的小組合作自主學(xué)習(xí)。

“教學(xué)有法，但無定法”。通過幾年工作實(shí)踐，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展想象，啟發(fā)創(chuàng)造，行之有效。